感悟是一個漢語詞語，讀音為gǎn?wù，是指人們對特定事物或經歷所產生的感想與體會，感悟是一個漢語詞語下面是小編為大家整理的生本課堂的感悟和收獲范文匯總五篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生本課堂的感悟和收獲篇1

　　按照學校的安排，我認真拜讀了華南師范大學教科院副院長xx教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點突破性的貢獻：

　　一、關于兩種教育體系

　　作者認為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實。“僅僅是零敲碎打的改革，已經不足以解決今天的問題了”。因為過去基本上是一種師本的教育體系——“一切都是為老師好教而設計的，以教師為中心的”，“我們需要設計一種以學生好學為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強調學生為主體，而是要徹底解決落實學生的主體地位的整個體系問題”。

　　作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區別；接流式和源流式教學的區別；連動式機制和激發式機制的區別都做了有價值的探索。

　　“師本體系”和“生本體系”的區別具體體現在理念、課程觀、方法論和管理和評價等方面。

　　二、關于兩種不同的理念

　　生本教育的價值觀是“一切為了學生”。

　　作者分析了許多偏離本體的現象，說明尋找到本體，真正堅持“一切為了學生”的價值觀并不容易。這點我深有體會，例如“走教案”現象的產生，就是“師本體系”評價造成的。那種為了評選而精心設計的教案，課堂上教師關心的是如何展示自己的風采，讓學生“出彩”也是為教師設計的教案服務。表面看，這樣的課，教學目標正確，一切按計劃進行，學生也在參與，也有收獲，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無縫，準時下課。但是教師實際上事前不向學生進行調查，課上也不關心學生在想些什么，這樣的課怎么能使每個學生得到主動發展？

　　生本教育的倫理觀是“高度尊重學生”。

　　師本教育常常看到的是這樣的現象：“同學們，現在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學生的意見，好象相當尊重學生了，其實這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學生”就應該是相信學生是“天生的學習者”，“人人可以創新”，“潛能無限”。我體會應該區別的是：老師是在尊重學生的獨立見解（雖然可能是幼稚的），是認真地發現、理解學生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強硬地讓學生去“痛飲”教師準備的那“一桶水”（包括有時是讓學生高興地去“痛飲”）？這其實是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學生的態度。

生本課堂的感悟和收獲篇2

　　9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節生本數學示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。

　　一、學生們得到了釋放

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

　　郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

　　通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

　　郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

　　在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中

　　學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本課堂的感悟和收獲篇3

　　9月26日下午，我有幸在中心校參加了生本教育促進會，在短短一下午的時間里，學習了兩位老師的“生本教育”教學理念，使我深刻地感受到了課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是個“仁者見仁，智者見智”的話題，通過這次學習，讓我受益匪淺

　　下面我就結合實際來談談自己的一些體會。???????????????

　　一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

　　?????課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創設平臺

? ? ? ?提出學習目標，并讓學生自主學習相關內容，不斷培養學生的自學能力

　　三、以教材為本，創設有效的情境，真正為教學服務

　　每一位上課的老師都能根據學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，使不同的人得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。????????????????????????????????????????????????????????????

　　四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現問題、從而創造性地解決問題。教師在講課時，多數把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

　　五、堅定了自己的幾個認識

　　（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現物理的生活化。

　　（2）積極采用問題提出的操作策略。

　　（3）物理成績的提高要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

　　（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？物理課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

　　總之，這次促進會，令我大開眼界，兩位名師的精彩報告及鄧校長的點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優異的學生。

生本課堂的感悟和收獲篇4

　　“你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那道題，可知道學生心里真勉強。”曾經幾何時，我們的課堂一直是老師講，孩子聽；老師灌，孩子接的狀況。

　　上學期，我嘗試了新的課堂教學模式——生本課堂。“生本教育”是郭思樂教授在1999年創立的一種教育思想和教學方式。它是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種現代課程改革的基本理念。生本教育是素質教育全面實施中出現的一種有效的實踐模式，是改革開放30年以來涌現出來的具有國際視野，又有本土特色的教育流派。

　　本學期，我們全校開始將生本課堂普及全校：辦理按“好、中、差”若干人分成一組，48人正好分了8個小組，圍坐在一起；課堂上采用“課前三分鐘、三個環節、當堂檢測”的生本課堂教學探究模式。開學初期，我對生本課堂對一年級的引入有些抵觸心理，這么小的孩子知道什么是“課前是課前三分鐘”？“什么是前置性問題”？“什么是課堂討論”？“討論什么”？“怎么樣討論”？

　　面對7、8歲的懵懂的孩子們直接應用恐怕說不清，我先做通家長的工作：利用網絡宣傳“生本課堂”，知道了生本課堂的“課堂模式”，好的課堂學習效果離不開家長的幫助。大家為每個小組起了好聽的名字和響亮的口號。比如“千磨萬擊還堅勁”的“竹石隊”；“凌寒獨自開”的“梅花隊”等等。

　　每個單元的學習初期我都提前指定小組的“課前3分鐘”的發言人，讓家長為其尋找適應每一課的“3分鐘”。課堂上，我盡量提出一些由易到難的前提性問題。孩子們經過討論后，都能迅速地找到答案，踴躍地舉手回答問題。

　　兩個單元，8課學習完成之后正好每個小組“課前3分鐘”輪了一圈。反思一下，我每次都是指定組里學習成績較好的孩子準備。接下來我想做一個常識：能不能讓那些學習成績不是很優秀，不太善于表達的孩子來接受任務，“挑戰”一下自我呢？

　　在“尖尖的草帽”一課時候，浩天（學習成績不錯，膽子極小，就連上講臺找老師看作業都渾身發抖，從不主動回答老師的提問），為大家準備是一首小詩《草帽》“草帽上的小洞洞”，是我給陽光開的一扇扇門。你看，陽光鉆下來了。他們調皮地踩著我的影子，我的影子上留下了他們的腳印。很短的一首詩，卻十分有趣，和金波的課文有異曲同工之妙。可以看出浩天準備地很充分，讀得流利，可聲音特別小，我就讓他拿著我的擴音器又朗誦一遍。這一次，他的朗誦贏得了全班的掌聲，他也甜甜地沖大家鞠躬，然后下臺。

　　晚上，接到浩天媽媽的電話，興奮地跟我說孩子今天都特別開心，今天在擴音器里聽見自己還能發出這么大的聲音，真沒想到，往后不用擴音器我也一定行。這也許是我用生本教育這把鑰匙開啟的第一個孩子的“膽小”的心靈，讓一朵小小含苞待放的花朵慢慢綻開。在以后的日子我將會以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”生本教育的核心理念。用“生本教育”這把鑰匙開啟更多的這樣那樣的心靈，讓朵朵含苞待放的花朵紛紛綻開。

　　“我不再心太軟，心太軟，把所有問題讓學生講。上課總是簡單，討論不難，學生能解決的我就放手不管。”這是我們現在的課堂，老師輕松，孩子快樂。

生本課堂的感悟和收獲篇5

　　上學期以來，學校多次組織我們學習升本教育理念，目的是把升本教育推向課堂。透過學習，我覺得自己雖然是個老教師，但對生本教育而言，還是一名有待發展的教師。生本教育使我茅塞頓開，受益匪淺。

　　首先，我覺得要想搞好生本教育，我們教師就要從學會做人開始。也許你會覺得教師怎樣還不會做人呢？是啊！這也是我的新感受。如果我們教師老像以前那樣給學生約法三章，過于嚴肅的應對學生，那又怎能充分的實現生本教育呢？因此，我們就應持續良好的心態，以朋友的身份對待學生，尊重他們的人格，欣賞他們的優點，理解、寬容、并循循善誘地彌補他們的不足。只有這樣，我們才能自自在在地當老師，快快樂樂地當老師，學生也才能輕簡單松地學習，快快樂樂地成長。生本教育才能落到實處。

　　其次，教師要不斷地完善自己，終身學習。只有多讀書，勤思考，常交流，才能不斷地給自己充電，才能適應工作中的各種競爭壓力，才能真正地落實生本教育。同時，我們也要不斷更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自己的只是儲存。逐步具備開發課程的潛力，真正做到:以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，切實搞好課程整合。

　　再次，教師要成為真正的伯樂，善待每一位學生，發現每一位人才。每個人在社會上都有他的立足之地，都有他的所長。因此，我們教師務必從善待學生做起，更好地促進他們成長，這才是我們教育的實質所在。所以，我們務必慧眼識英才，善于發現每個學生的特點，充分發展每個學生的特長，使他們人人有所長，個個是人才。

　　所以，我們教師應以自身發展為己任，以學生成長為重任。讓生本教育之花開遍校園的每個角落，讓生本教育之果在每節課里飄香。