在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師個人檢視剖析材料篇一

一對照習近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央決策部署，檢視在增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”方面存在的差距

1.“對四個意識”、“四個自信”、“兩個維護”

的深刻內涵理解還不夠精準。具體表現對xxx新時代中國特色社會主義思想的歷史地位、哲學意蘊等深刻內涵的理解還不夠透徹，把握得不夠精準，對其指導工作實踐思考得不夠全面，研究得不夠徹底，離學懂、弄通做實的要求還存在一定的差距。

2.政治理論學習不夠系統(tǒng)、深入，只停留在通讀了解的層面。具體表現只滿足上級要求，理論學習還缺乏整體性、系統(tǒng)性，學習不夠深入，對部分理論文章和政策文件只是泛讀，沒有精讀，在系統(tǒng)把握學、擴展延伸學、聯(lián)系實際學上下功夫還不夠。

二對照黨章黨規(guī)，檢視在知敬畏、存戒懼、守底線方面存在差距

1.政治敏銳性有待進一步提升，對網上一些不當言論未能及時引導和制止。具體表現對新形勢下，如何更好地維護黨的權威形象，維護群眾利益等思考研究不多，對社會上、網絡上的不良風氣和苗頭沒有及時制止。

2.存在事不關已高高掛起的思想，在知敬畏、存戒懼、守底線方面關注不夠，具體表現僅限于自己守紀律，講規(guī)矩就行，對領導同事知敬畏、存戒懼、守底線方面關注較少。對新區(qū)項目建設等關心不夠。

3.工作方法簡單，想事謀事能力有待加強。具體表現有時候思想保守，拘泥于現狀，淡化了工作的主動性和積極性，存在應付式工作。

三對照人民群眾新期待，檢視在群眾觀點、群眾立場、群眾感情、服務群眾方面存在的差距

1.深入基層一線較少，對基層工作情況了解不夠。具體表現到基層調研較少，和群眾交流少，為基層服務不到位。

2.性子急躁，修養(yǎng)不夠。具體表現安排的工作沒有落實就愛啰嗦，甚至發(fā)脾氣。

3.主動匯報思想、交流工作較少。具體表現只顧埋頭工作，不顧抬頭望路，怕給領導添麻煩，怕耽誤領導辦大事，擔心自己不善言辭反而壞事，有簡單做事的心理，忽視了磨刀不誤砍柴工的道理。

四對照先進典型、身邊榜樣，檢視在思想覺悟、能力素質、道德修養(yǎng)、工作作風方面存在的差距

1.對工作的創(chuàng)新意識不夠，存在不犯錯的思想偏差。具體表現工作缺少鉆研精神和創(chuàng)新意識，認為自己已有的經驗、知識可以滿足現在的工作需要;有時候存在畏難情緒。

2.工作魄力不夠。具體表現凡事親力親為，不善于調動其他同事的工作積極性和創(chuàng)造性。工作沖勁不夠，安于現狀。

3.局限于做好自己的分內事和分管工作的服務保障職責，整體管理水平和服務保障能力有待加強。具體表現認為做好本職工作就是履職盡責，忽視

分內事以外的工作，對分管工作以外的服務保障職責關注不夠;后勤保障工作不能完全滿足工作的需求，整體管理水平有待提高。

4.綜合管理能力有待加強，工作效率有待提升。具體表現分管部分工作拖拉、合力不強、頭發(fā)胡子一把抓、落實不到位、工作效率低等現象。

5.專業(yè)知識較弱，學習上存在專業(yè)的人做專業(yè)的事的思想。具體表現專業(yè)知識不夠精，缺少開拓拼搏勁頭。

對于上述存在的問題和不足，我進行了深刻的黨性分析，雖然存在

一定的客觀原因，但主要還是主觀原因造成的，從根子深處來講，主要

有以下五個方面

一在思想方面，理論學習不夠深入

1.自己投入工作精力較多，對學習的精力相對較少，沒有很好的處

理工學矛盾，同時對習近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內涵把握得不夠精準，有時還停留在一知半解的層面。

2.對理論學習指導工作實踐不夠。在新形勢下，如何將習近平總書記提出的理論、要求與自己分管的工作有機結合起來，在進一步提升本部門服務水平，提升工作效率等方面，研究的不夠深入，成效不夠明顯。

3.偶爾存在交差式工作。工作遇到較大阻力時，存在依靠主要領導決策的思想，工作求穩(wěn)怕亂。

二在政治方面，放松了理想信念追求

本人是軍轉干部，深受部隊和黨的教育多年，始終堅持對黨和人民忠誠。但是作為一名老黨員，我深刻認識到自己在堅定理想信念方面，做得還不夠。

1.比較注重個人講黨性、講政治、講正氣，而忽視了對周邊同事的教育和引導，沒有充分認識到加強政治思想建設的重要性，先鋒模范作用發(fā)揮得不夠充分。

2.政治敏銳性有待加強，缺少較真碰硬的韌勁。對網絡、社會上流傳的一些不實的言論沒有及時反駁，沒有第一時間抨擊，而是認為自己不傳不信就得了，沒必要爭論。

三在作風方面，淡化了服務保障意識

1.深入基層較少，調研少，聽領導講得多，聽一線群眾講得少，工作中還存在一定的形式主義和走過場的現象，幫助他們解決實際問題少。

2.對自己的分管工作關心得多，對市場開發(fā)、生產經營等工作關注較少。為公司生產經營工作，項目部服務的意識有待進一步加強，服務水平有待進一步提升。

四在能力方面，參謀作用不夠突出

1.工作標準有所降低，進取意識不強，偶爾有多做多錯，少做少錯的想法。工作憑經驗，吃老本，認為只要按規(guī)矩、按制度辦事，不出亂子，就問心無愧，沒有樹立起高質量、高效率完成工作的標桿。

2.面對新情況、新問題，有時思想顧慮多，參謀作用不夠突出。解放思想不夠全面，缺少開拓創(chuàng)新的思想和勇氣。工作魄力不足，認為很多事情親力親為才放心。

五在廉政方面，引導教育不夠深遠自己能主動遵守黨紀廉規(guī)，認為只要自己不越“雷池”，不碰“紅線”，就站得直、行得正，而沒有將自己放在黨員干部的高度去衡量、去引導和影響身邊的干部群眾。

1.在政治上求“強”。深入學習和自覺踐行新形勢下黨內政治生活的若干準則，自覺同中央看齊定向、對標對表，進一步樹牢“四個意識”，堅定四個自信”，做到“兩個維護”。堅決改變形而下的思維方式，不斷提高從政治上觀察問題、分析問題、處置問題的能力。

2.在思想上求“新”。自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，增加工作的全局性、前瞻性。積極認真參加黨組織學習和民主生活會，自覺提高思想認識，做到理論聯(lián)系實際，將所學的新知識和新理論運用于實際工作。科學處理工學矛盾，合理利用微信、微黨課等新媒體，弘揚正能量。

3.在工作上求“實”。守紀明禮，堅守無私奉獻和努力打拼的精神，克服消極思想、破除急躁情緒，加強同事間的溝通協(xié)作，爭當團結共事的模范;抓好制度建設，當好頂層設計的參謀;抓好精細化管理，做好本部門“領頭雁，調動部門同事的積極性、激發(fā)創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力，進一步推動工作落實，優(yōu)質高效做好服務。

4.在作風上求“嚴”。守正創(chuàng)新，堅持問題導向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，正確立“三觀”，強化理想信念，樹立正確的人生觀事業(yè)觀，全面履行黨建責任;發(fā)揮雙帶作用，深入項目一線調研，傾聽基層呼聲，優(yōu)質服務群眾訴求;帶頭管好親屬和子女，注重傳承，勤政廉潔。嚴格執(zhí)行“八項規(guī)定”，標記“紅線”，不搞任何形式的小圈子，嚴格落實個人有關事項報告制度。

教師個人檢視剖析材料篇二

通過參加這次主題教育，使自己受到一次深刻的馬克思主義再教育，進一步增強了守初心、擔使命、找差距、抓落實的思想自覺和行動自覺。歸納起來，主要有五點收獲：

一是厚實了理論素養(yǎng)。主題教育中，自己堅持讀原著、學原文、悟原理，積極參加支部組織的集體學習、專題研討、體會交流，著力在“學思用貫通、知信行統(tǒng)一”上下功夫、求實效。與此同時，在通讀《習近平新時代中國特色社會主義思想綱要》《習近平關于“不忘初心、牢記使命”論述摘編》的基礎上，借助學習強國app，堅持每天抽出1小時跟進學習習近平總書記最新重要講話及文章，以及權威媒體重要評論和資深專家解讀文章，進一步增強了對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同和情感認同。

二是堅定了政治立場。以前，自己對增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的認識，只停留在口號化、表象化、空泛化的層次上，沒有真正理解其中蘊含的重大意義，因而在行動上缺乏自覺性，未能做到內化于心、外化于行。通過參加主題教育，自己深刻認識到，講政治既是一種態(tài)度，也是一種能力，并不是喊空洞的口號、搞蒼白的表態(tài)、做無用的虛功，而要落實到學思踐悟、知行合一的具體行動中，做到觀察形勢把握政治因素、推動工作體現政治要求、解決問題防范政治風險，切實從政治上扣好履職的第一粒扣子。

三是提振了擔當精神。為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，是中國共產黨人的初心和使命。通過參加主題教育，自己認識到，要守好這個初心、擔負這個使命，必須做到干字當頭、實字打底，認認真真履好職干好事，而不能搞“天橋的把式——光說不練”。尤其是自己作為一名共產黨員，應該有“把工作當事業(yè)干、把崗位當陣地守”的境界和追求，敢于啃硬骨頭，勇于接燙手山芋，用心走心地把分內之事做好做精做出彩，以“平時能看出來、關鍵時刻能站出來、緊要關頭能豁出來”的實際行動，體現共產黨員的先進性。

四是筑牢了宗旨觀念。“以百姓心為心，與人民同呼吸、共命運、心連心，是黨的初心，也是黨的恒心。”習近平總書記飽含深情的話語，表達了中國共產黨人以民為本的質樸情懷。通過參加主題教育，自己認識到，黨的一切工作的出發(fā)點就是以人民為中心，落腳點就是為人民服務；任何時候、任何情況下，都不能忘了人民群眾這個“源”、丟掉人民群眾這個“本”。自己作為一名共產黨員，尤其是自己所從事的工作直接服務于人民群眾，更應該經常回答好“我是誰、為了誰、依靠誰”的黨性之問，不能居高臨下、頤指氣使，對人民群眾貌合神離、漠不關心，更不能對人民群眾冷若冰霜、欺瞞忽悠，嚴防“魚水關系”異化為“油水關系”。

五是強化了勤廉意識。以前總認為自己只是一名普通黨員，屬于“貧居鬧市無人問”的平頭老百姓，手頭既無權力也無資源，自感不會在廉潔上出錯犯錯誤，因而對身邊的“微腐敗”行為見怪不怪，缺乏惕勵自警意識。主題教育中，通過觀看警示教育片，特別是通過身邊的腐敗案件以案說紀、以案說法，使自己深受教育、深有觸動，懂得了小事之中有政治、細微之處有形象的道理，明白了要想跳出“溫水煮青蛙效應”，就必須時時刻刻知敬畏、存戒懼、守底線，絕不能把方向跑偏了、把路子走歪了，否則就會“一失足成千古恨，再回頭已百年身”，既有負于組織的培養(yǎng)，更對不起共產黨員這個光榮稱號。

教師個人檢視剖析材料篇三

在忙碌而有序的教育教學活動中，我從事教育工作已將近4個年頭，教師自我剖析材料。教學活動中，我認真反思，深刻認識到教師素質對教育質量的提高有著重要的作用。回顧4年的工作、學習，自我剖析，繼續(xù)提高自我的教育教學本事。

1.我認真學習課程標準、教育名著、教育雜志等，及時撰寫業(yè)務筆記、讀后感、教育隨筆等等。

2.力求備好每一節(jié)科學課和綜合實踐課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學，提高課堂教學的效益，盡量從學生的學習興趣、學習進取性著手，運用自我的教育機智，組織語言調動學生的學習進取性。

3.在平時多向有經驗的老教師請教，多聽課，多學習有益于提高自身教學水平的教學經驗，并將自我的經驗及時記入《宋芝君的教育博客》中。

4.我不斷擴充自我的知識面，訂閱了各種書籍，努力提高文學素養(yǎng)，提高教育教學理論的知識，邊讀書邊積累，為提高教育教學本事不斷努力。

5.擔任班主任期間，我用心、用情做好工作，學生在各項比賽中獲得一等獎；擔任非班主任工作，組織學生的活動中也在市賽、省賽中獲獎。

1.理論知識并不單一，只學習一位教育者的觀點是不夠的。蘇霍姆林斯基、福祿培爾、杜威、愛彌兒、魏書生、霍懋征、李吉林等等的理論都有必要去讀，這樣才能有深刻的認識，才能演化為具體的做法。

2.工作的經驗還不夠豐富，這需要我平時多向經驗豐富的教師請教，同時也要注意這方面的積累。博客關注的資料能夠繼續(xù)多樣化。

3.工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。而實際上思想包袱背的越重，工作反而做不好。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點站穩(wěn)，基本點站牢的原則，大膽、細致地開展本職工作。

1.多向教育雜志投稿，促進自我整理以往的教育教學隨筆。

2.進取參加區(qū)里組織的公開課比賽，積累經驗，感受教育的另一方天空。

3.進取參加學校組織的各項比賽活動，提高自身本事。

這次教師的自我剖析活動，更為深刻的自我反思，期望能在今后的工作中“百尺竿頭，更進一步”。

教師個人檢視剖析材料篇四

又一個新的學年即將來臨，回顧過去，酸、甜、苦、辣歷歷在目。這其中有成功的喜悅，更有失敗的教訓。漫漫教壇學無止境。步入中年的我方知天外有天，人上有人。更有“書到用時方恨少”之感。借在全縣教師中進行思想作風、紀律整頓之際，也為了今后的工作能夠順利進行，靜下心來，對照自我的本職工作，從思想上工作中進行剖析，并虛心理解大家的批評。

對照剖析，深感自我距離優(yōu)秀甚遠，自身缺點很多，工作更是漏洞不少。表現為“五重五輕”。

1、重形式，輕實效

政治業(yè)務學習筆記雖然能夠按要求寫完，但深入主動學習不夠。認為自我是一名教師，懂不懂政治無關緊要，那些是搞行政人員的事，與自我無關。業(yè)務學習也不是關鍵，只要認真上課就行。結果是理論水平跟不上，教學效果出不來。作為分管教學的中層領導，由于自我不重視理論、業(yè)務的實效性，導致部分教師緊隨其后，將學習置之度外，出現了“轟轟烈烈搞教學，松松垮垮抓學習”，說是“金玉其外，敗絮其中”有點過分，但冠于俗話所說的“外光里毛”是可是分的。教師功夫下進去了，但只是在原地轉圈，高度不能提升。正如領導所說的“不進是退，慢進也是退”。完成任務就是落后，爭先創(chuàng)優(yōu)才是出路。重形式，輕實效，結果是領導忙壞了，教師累垮了，學校落后了，成績降低了，上級批評了，資金傾斜了，學校難辦了，群眾信任度降低了。整體上處于被動挨打的不堪局面。

2、重經驗，輕創(chuàng)新

三十年的教學工作中所取得的微不足道的一些成績，使自我沉湎于“孤芳自賞”的境地，靠前人成功的經驗抓管理，靠自我積累的一點可憐的經驗搞教學，因循守舊，不求創(chuàng)新。在處理一些問題時，不能客觀地依據學生實際，靈活地解決，導致出現問題不能很好解決。眾所周知，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。作為教師，沒有創(chuàng)新，亦必落伍于教師隊伍，成績只能說明過去，過去的經驗也的是萬能的。僅有不斷學習，不斷創(chuàng)新，才能推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

3、重個人完美，輕整體和諧

誠然，實際教學工作中，我一向追求教育的最高境界。那些成功教師的鮮花、榮譽、贊美聲令我唾涎三尺。于是自我也力求用成績裝飾自我，于是乎，工作中出現了片面追求個人成績的不恰當以及不貼合科學規(guī)律的做法。對學生關、卡、壓，過多地“剝奪”學生的課余時間，不分對象地布置作業(yè)，學生出現顧此失彼的現象，導致單科成績還能夠，總分上不去的被動局面，缺乏于同事之間的溝通，生怕別人超過自我，將自我淹沒。結果是天不下雨了，大河干了，小溪不見了，魚兒困住了。校興我榮，校衰我恥，這是不爭的事實。我的淺薄見識，我的個人英雄主義，我的“個人完美”是造成學科發(fā)展不和諧，同事之間不和諧，學校整體工作不和諧的諸多因素之一。“同行是冤家”“同行相斥”“各人留一手”“文人相輕”等舊的思想很大程度上影響著自我。殊不知“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

4、重言教，輕身教

電視廣告詞“其實父母是孩子最好的教師”還有“此處無聲勝有勝”更有孔子名言“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。所有這些都說明一個事實：身教重于言教。事實面前，自覺慚愧，簡單的甚至是有些粗暴的語言，措傷

了部分學生學習的進取性。“苦口婆心甚多，為人楷模甚少”“不去指點迷津，而是逼其就犯”雖然小有成績，但在少數受過“刑罰”的孩子心目中樹立了“魔師尊者”的“光輝”形象。自我也感到不解，一片苦心，換來的卻是不盡如人意的效果。于是變本加厲地去用不科學的手段管這些“不服管教”的孩子，以致于嘴皮磨破了，師生關系弄僵了，那些孩子成績上不去了。

5、重優(yōu)生，輕差生

中考是學校工作的一個重要窗口，為了把握好這個重要的環(huán)節(jié)，自我在心目中用分數給學生劃了等級。于是采取了編座位優(yōu)生前，提問問題優(yōu)生先，批改作業(yè)優(yōu)生細，考試環(huán)境優(yōu)生好。總之，一切以優(yōu)生為先，從初一到初三，課程資料增多了，課本難度增大了，優(yōu)生人數減少了，構成了一座典型的優(yōu)生金字塔，用大部分差生的“犧牲”為代價，換來了可憐的幾個“成功”者。對照教師職業(yè)道德標準。我深深認識到自我不對，實際上這是學生的悲哀，是教師的悲哀，也是整個教育的悲哀。

“五重五輕”只是自我教學工作中存在諸多問題之典型，還有許多不妥之處需要在今后的工作中引以為戒，理解大家的監(jiān)督，以便于采取恰當的措施服務于學生，服務于學校，服務于社會。

三整改措施

經過師德學習，深知自我不足，年事不高，理念陳舊，落伍于教育改革大潮。靜下心來，整理思路，定于從以下幾個方面進行突破。

首先，要向改革要效益，以創(chuàng)新求質量。課堂教學改革勢在必行，一些傳統(tǒng)的方法以完成其歷史使命必將淘汰，教師的主角要發(fā)生根本轉變。放下架子，走

進學生生活，幫忙學生，成為學生的知心朋友。以前是演員，此刻是導演。導必暢，演必真，思必精，路必通。概念要更新，形式要更新，師生關系要更新。脫胎換骨，以全新的面貌站在教育改革前沿，立于改革不敗之地。

其次，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。學生始終是教學工作的主體。所以，我力求在今后的教學工作中放棄“以教師為中心”這個不恰當的方法，將學生放在教育主體的位置。關注學生的生活，關注學生的學習，關注學生的成長。用不一樣的教育手段去引導不一樣層次的學生，使其充分發(fā)揮自身潛能，到達全面發(fā)展。

第三，樹立服務意識。教師工作就是要為學生服好務，搭好臺，教師搭臺，學生唱戲，為學生服好務，也就是服務于家長，服務于社會，。光圖報酬屬于低級趣味的人。就如領導所說的，按時按量拿取人民的工資，不服務于人民，于心何忍。“燕過留聲，人過留名”，“人的名，樹的影”，千秋功過自有評說。成績不是靠吹出來的，而是靠腳踏實地干出來的。僅有以公心，用最優(yōu)質的服務來工作，才能成為一個有益于人民的人。