無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇一

幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節課教學目的是從以下幾個方面去考慮。

1．能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經驗，大膽與同伴交流。

2．能進行創意動作表達。

初步認識各種幾何圖形，區分各種圖形。

如何引導幼兒比較和區分長方形、梯形、菱形。

學具：圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形

本節課采用的主要方法有啟發式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。

在活動中，突出觀察、比較、啟發談話，大膽發現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。

本節課我設計了這樣三個教學程序：

（一）創設情境，引入新知；

（二）觀察思考，探究新知識；

（三）鞏固強化，完善新知識；

1、采用啟發式談話法——活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形等，通過看一看，說一說，比一比。認識各種圖形。

2、采用（觀察法、對比法、操作法、比較法）——重要環節介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形、菱形時，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區別，同時，激發了幼兒的學習興趣有培養了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。

3、采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說的做

教師發信號，幼兒根據信號自創動作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像支一樣飄進梯形里。

我班的小朋友,只有把教學與游戲結合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇二

人民教育出版社六年級下冊p98

1、進一步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

2、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

3、通過觀察和動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，培養實驗操作能力，進一步發展空間觀念。

認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。

長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。

橡皮泥一盒。

多媒體課件等。

師：老師在網上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？請欣賞！

（點擊出示課件。）

師：從畫面上，你看到的是什么呢？

（學生回答：是建筑物。）

師：如果用數學的眼光來觀察這些建筑物，你發現了什么？

（學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構成的。）

師：對，這些建筑物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。

（板書課題：立體圖形的認識。）

（點擊，出示例3的四幅圖。）

師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。

（學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）

師：能說一說為什么這樣分嗎？

（學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）

探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。

1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。

師：好！我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

師：（宣布復習要求）摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納。看哪個小組第一個完成。好，小組活動開始。

（點擊，出示表格。）

長方體特征 正方體特征

頂點

線

面

（師及時發現并表揚最先完成的小組。）

2、展示匯報：

師：誰上臺將你們討論的結果給大家看看，向同學們匯報一下。

（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）

長方體特征 正方體特征

頂點 有8個頂點 有8個頂點

線 有12條棱，相對的四條棱的長度相等 有12條棱，每條棱長度都相等

面 有6個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面

面積相等 有6個面都是正方形，并且每個面的面積都相等

3、共同討論：

師：想一想：長方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？

小結：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。

不同點：

（1）“線”上的不同點：長方體相對的棱分別相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的棱長；

（2）“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。

師：長方體與正方體有什么關系？

（學生回答：正方體是特殊的長方體。）

（板書：正方體是特殊的長方體。）

探究二：復習圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。

1、師：你們對長方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點。現在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。

（點擊，出示表格。）

圓柱 圓錐

底面

側面

高

2、匯報交流

（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）

圓柱 圓錐

底面 2個大小相等的圓 1個圓

側面 曲面，展開是一個長方形 曲面，展開是一個扇形

高 兩個底面之間的距離 頂點到底面圓心的距離

3、小結：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側面，展開是一個長方形，它有無數條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點到底面圓心的距離。

師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實際問題呢？

1、看圖回答：（課本p109/練習十九11、）

2、填空：

（1）長方體和正方體都有（）個頂點，（）條棱，（）個面；長方體相對的面（），相對的棱（）。

（2）用一根長132厘米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，棱長應是（）厘米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是（）厘米。

（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。

（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。

（5）圓柱的側面沿著一條（）展開會得到一個（），它的長等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。

今天我們復習了立體圖形的特點。

（點擊，出示表格進行小結。）

（1）海關大鐘時針長2.7米，時針繞一圈的長度是多少米？（得數保留一位小數）

（2）右圖中，abcd是邊長為a的正方形，分別以ab，bc，cd，da

為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇三

1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。

使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

使學生能體會到“體”的三維特征。

教具：長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

（一）感知“體”

教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

出示課題：認識物體。

(二)建立模型

1、分一分

師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）

2、反饋分類結果

學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。

3、命名

師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。

師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

4、抽象直觀圖

教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）

2、游戲

硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）

3、反饋體會

師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)

1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。

2、小組合作，蒙眼摸物。

一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。

3、猜物體

一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。

1、找出學具盒中所學的立體圖形。

2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇四

知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

1、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

2、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

把形狀相同的物體放在一起。

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

2、摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流。

1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。

2、記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。

3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。

1、做“做一做”l

（1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

（2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇五

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36—37頁的內容。

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

：

在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

教師活動

學生活動

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。

a:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，

小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?）

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學生回答

學生回答

互相說一說

學生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學生獨立找、小組內找、匯報交流

小組合作學習

學生討論，說一說。

學生說一說。

學生說一說。涂一涂。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇六

長方體、正方體的認識

p72的內容，練習十五的第1-4題，認識圖形。

使學生能直觀認識長方體和正方體，能夠辨別這些圖形。

一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。

1．初步認識長方體。

教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。

讓學生數一數紙盒有幾個面？教學生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。

再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。

這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀相同。

2．初步認識正方體。

出示一些正方體的實物。問：誰知道它們是什么形狀的？板書：正方體。讓學生數一數正方體有幾個面？并且指出正方體的六個面有什么特點？

3．出示長方體和正方體的圖。

4．辨認長方體和正方體。

出示一些實物，讓學生辨認。

課間活動。

5．做p72的“做一做”

做練習十五的第1-4題。

回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？

正方體呢？

認識圖形

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇七

1.通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區分這些圖形。

2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

1.教師帶領學生回憶立體圖形的特征

2.播放微視頻，學生觀看

（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3.組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

4.認識長方形、正方形、圓和三角形

5.認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

6.歸類整理（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形？

（2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

1.課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇八

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教科書第2頁例1相關內容。

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1.通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區分這些圖形。

2.通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區別。豐富學生的直觀體驗，發展空間觀念。

4.在親身經歷學習過程中，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活,從而激發學生積極參與探求新知的興趣。

能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形；

多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。

一、創設情境，引入新課：

（一）課件呈現主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

【設計意圖：這一環節，從學生平時喜歡的積木入手，從而激發學生主動參與探知的學習過程，進一步提高學習的積極性、主動性和學習數學的興趣。】

二、動手操作，認識平面圖形

（一）師生互動：

1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

2.學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

3.點明課題：認識平面圖形

（二）認識長方形

1.課件呈現長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

2.讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

3.誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

（三）認識正方形和圓

（1）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）

（2）在初步認識新知的基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

【設計意圖:通過觀察、畫圖等操作活動，直觀認識長方形、正方形和圓，感知平面圖形與立體圖形之間的區別；知道這些平面圖形的名稱，并能識別這些圖形。】

（四）認識三角形

（1）你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。

（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學生分的結果。

（3）問：在上面兩組圖形中，你發現了新的圖形嗎？（板書：三角形）

（4）學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

【設計意圖：通過動手操作，用長方形或正方形紙折、剪、分，直觀認識三角形的過程，親身體驗了知識的形成與發展，培養了學生的動手操作能力與合作學習的意識。】

（五）認識平行四邊形

1.用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

2.小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。

3.引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？

4.小結：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形

5.出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程

6.你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）

【設計意圖：學生通過拼一拼、說一說等學習活動直觀認識平行四邊形，再通過找一找把知識回歸于現實生活，使學生體驗到數學知識與實際生活的密切聯系。】

（六）歸類整理：

1.課件呈現多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？

2.說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

【設計意圖：通過學生的分類整理和說一說，讓學生進一步感知所學平面圖形的特征。】

三、鞏固應用

（一）p3“做一做”的第1題：

1.在圖中找出平面圖形

2.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

3.課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

（二）p3“做一做”的第2題：

1.圖中的小朋友在做什么？

2.你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

4.展覽學生作品，師生評價。

（三）p5“練習一”的第1題：涂一涂

（四）p5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

（五）p5“練習一”的第3題：

【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、操作、畫圖、分類、數圖形等數學活動中，加深對各種圖形的認識，發展空間觀念，激發學生學習的興趣，培養學生的審美能力、創新意識。】

四、課堂小結

（一）這節課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇九

考查目的：通過對具體物體的觀察，體會“面從體來”知識同時，能用語言表征出圖形的特點，并熟練掌握。此題用連線方式突出對應的關系。

答案：略

解析：此題不僅讓學生要熟練掌握各立體圖形的特征，還得仔細審題，分辨其需要的對應條件，避免干擾條件。

（1）至少（）根同樣長的小棒可以拼成一個正方形；至少（）個同樣的正方形可以拼成一個大正方形。

（2）用兩個完全相同的三角形可以拼成（），還可以拼成（）。

考查目的：學生能根據圖形的特點，進行拼組，發現圖形間的變化和規律。

答案：（1）4 4（2）三角形長方形（正方形、平行四邊形）

解析：由學生通過對圖形的實際操作，直觀感悟上升到語言表述能力。

考查目的：學生對組成圖案的不同圖形的數量進行分類計數，及鞏固對平面圖形的認識又滲透分類與整理的知識。

答案：圓4個正方形6個長方形4個三角形3個平行四邊形2個

解析：培養學生能正確對圖形的計數，有序思考和計數的方法能力。

缺了（）塊。

考查目的：培養學生空間觀念和空間想象力，能利用實際操作與實際探究相結合的方法是學生能力的體現。

答案：13塊

解析：此題可以根據學生程度不同進行講解，估計、補充畫圖或學具擺出，容許學生有一個理解、感悟的過程。

親愛的小朋友：

請你用彩色的手工紙，先動手剪一剪，剪出幾個我們最近學過的平面圖形，再把它們拼一拼，設計一幅你喜歡的作品，并給它起個名字吧！

小小設計師

考查目的：讓學生分解圖形，設計圖案。既直觀感受到各種平面圖形的特征，又提高學生動手操作能力和學習興趣，還培養學生的想象力和創造力，使學生創造出數學美，感受、欣賞到數學美。

附優秀作品：

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十

認識物體和圖形（第32頁――――第37頁）

本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。

初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

操作法、小組合作學習、想像

2課時

1、認識立體圖形…………………………………1課時

2、認識平面圖形…………………………………1課時

認識立體圖形（第32頁）

完成相應的"做一做"及第36頁的第2題

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

多媒體課件、圖形卡片

各種形狀的實物

1、說學具：

1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

2、提要求：這么多學具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

a：分―――提示概念

1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

4）活動教師板書：

球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

b：摸―――感知長方體

a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

（2）匯報：

師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

球 ：光光的，能滾動

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c:比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)

②電腦出示圓和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

1、數一數（電腦出示）

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

2、搭學具

（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

（2）各小組匯報：

今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

p36頁的第2題

認識平面圖形（第34頁）

完成相應的"做一做"及p36頁的第1、3、4、5題

1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

3、在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

從物體表面抽象成平面圖形

1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等

師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋

（學生操作，教師巡視）

問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）

2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？

（這一個面是圓圓的，平平的）

問：你有沒有辦法把它記下來呢？

3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

4、你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？

（指名學生演示、操作）

師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）

1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）

3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

4、學生活動反饋

5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。

6、學生作品展示

7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。（放輕音樂）

8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

問：你喜歡哪一涂法？為什么？

教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。

今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十一

1、通過觀察操作，初步認識長方體，正方體，球和圓柱體。

2、在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

3、通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

會辨認這四種圖形

區分長方體和長方形，區別正方體和正方形。

課件，多個四種不同形狀的物品

1.導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？

2.提示課題：今天，我們就來認識這些物體。（板書課題：認識物體。）

1.活動一：分一分。

（1）桌面上有許多這些物體，摸一摸它們，你發現它們有什么不同？跟同桌的小朋友說一說。

（2）剛才小朋友發現了很多不同的地方，那你們再想一想，能不能把他們分分類？

（3）誰來說一說你們組分了幾類？怎么分的？

（4）我們來聽聽這個小組是怎么分的？

（5）你們組分了幾類？你們組把這一類（正方體）舉給大家看看。這類有些什么？

（6）他們把這些方方正正的物體歸為一類，我們給這類物體起一個統一的名字吧！

（7）請你們舉這一類（長方體）給大家看看。這類有些什么呀？

2.活動二：認一認。

（1）現在請大家看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你們還能認出它們嗎？我們一起來認一認。

（2）小朋友學得很認真。下面，我們來做一個“找朋友”的游戲。我們請四個小同學來扮演這四個伙伴。

a.他演誰？（長方體）他的朋友在哪里？

b.你演誰？自我介紹一下吧。（正方體）

c.你演誰？（圓柱）

d.下面該誰出場了？（球）

（3）小朋友，你們真能干，都找到了好朋友。那你看看我們周圍，還有哪些東西的形狀是長方體、正方體、圓柱、球的呢？

3.活動三：記一記，想一想。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。

（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

1.做“做一做”第1題。

讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

2.游戲：“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸袋子里的物體，看誰摸得準

（2）教師說物體形狀，學生摸。

提問：今天我們和誰成了好朋友？（引導學生小結）

小結：我們認識了長方體、正方體、圓柱和球這些好朋友，其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，大家去找找它們吧！

認識圖形

長方體正方體圓柱球體

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十二

1、引導學生看一看、認一認各種圖形標志的不同含義，使學生了解圖形標志在我們日常生活中所起的不同作用。

2、引導學生欣賞圖形標志，使學生了解具有直觀、簡明、易懂、易記的特征。

讀懂并理解圖形標志的含義。

教師：收集各種圖形標志的圖片資料，拍攝學生熟悉的商店、圖書館、博物館、電影院、車站等處的圖形標志，供學生識別和欣賞用。

學生：收集一些圖形標志的圖片資料，供上課時討論、欣賞用。

1、小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合里應該做什么，不應該做什么呢，下面請大家跟著老師，一起來迎接它們。載示一些簡單的圖形，詢問學生它的意思是什么？2、小組討論，匯報結果。

同學們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標志。

導出課題：認識圖形標志（板書課題）

1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標志，你們知道它們都是表示些什么意思嗎？

2、看圖小組討論，比一比，哪一組說出的.各種圖形標志的意思，最準確，數目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？

對課本中的圖形標志進行補充說明。通過小組評比的方法，對圖形標志進一步的了解。

1、圖形標志包含好多方面，現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標志好朋友，告訴大家，你是從什么地方找到它的，這個標志出現的時候，我們應該做些什么，不能做什么？

2、學生上臺匯報自己找到的圖形標志，其它小朋友補充說明。

1、留意生活中的各種圖形標志，想一想，這些圖形標志的作用。

2、用繪畫、拼貼等方法設計一個圖形標志。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十三

教材43-45頁例題及想想做做。

1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形；知道它們的名稱、初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動中，使學生體會圖形的變換，發展對圖形空間想象能力。

上世課我們認識了正方形、長方形以及圓，今天我們將繼續來認識一些理面圖形。

1、認識三角形

（1）教師出示一張正方形紙，提問：這張紙是什么開頭你能把一張正方形對折成一樣的兩部分嗎？

學生活動，教師巡視，了解學生折紙的情況。

組織學生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

板書：三角形

（2）出示教材第43頁第二組圖，教師介紹：下面是生活中見到的三角形（想一想，你還見過哪些有三角形面的物體。）

出示教材40頁積木拼搭，認出有三角形面的積木，指一指哪個面是三角形的？

2、平行四邊形

板書：平行四邊形

（2）出示教材44頁例題說明：下面都是生活中見到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。

想一想，你還見過哪些有平行四邊形面的物體？

完成想想做做第一題至第五題。（分小組比賽）

以游戲形式，比較直觀的教具,學生的學習興趣強。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十四

青島版一年級數學上冊第六單元

1.通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區別這些形體。

2 .在拼、擺、摸等探索活動中，培養初步的觀察、比較、抽象思維能力，發展初步的空間觀念。

3.在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養用數學眼光觀察周圍事物的意識。

探究每種圖形的特點，識別長方體、正方體、圓柱、球4種立體圖形。

找到每種圖形的特點并用語言描述。

一、創設情境，激發興趣。

談話導入：小朋友們都搭過積木嗎？喜歡搭積木嗎？老師這兒有幾個小朋友用特殊的積木拼搭的作品，我們一起去欣賞一下吧！（課件出示情境圖）

師：請小朋友們仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？用一句完整、好聽的話來說一說。（學生匯報）

二、小組活動，操作感知。

師：他們搭的好不好啊？你們想不想用自己手中的物體也來拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老師有幾個要求：

1.請小組4個人把積木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再動手拼搭，拼搭完成后為你們小組的作品起一個好聽的名字。 2.在拼搭的過程中看一看你會發現什么？

聽清楚要求了嗎？請小組4個人開始動手吧！（學生交流、拼搭）小朋友們拼的都非常好的棒，老師選了兩件最漂亮的作品與大家一起分享，現在請作品的小設計師來介紹一下吧！（學生介紹，你作品的名字叫什么？你們是怎么拼搭的？有什么發現？）

三、形成表象，建立觀念。

師：小朋友們真是愛動腦、善于觀察的好孩子。在我們的作品中用到的物體的形狀相同嗎？剛才我們的發現就與物體的形狀有關系。

現在請同位兩個人把你們的物體放在一起，按形狀把他們分分類吧！開始動手。（學生分類，教師巡視指導。）

師：小朋友們已經分完了，哪個小朋友來說一說你是怎樣分的？（你們分成了幾類？你們是怎樣分的？找小組上前展示）

師：小朋友們真是太棒了，都可以成為小數學家了，按形狀我們可以把這些物體分成4類。讓我們認識一下每一類形狀的名字吧！師：（手拿模型）像這樣的形狀我們叫它長方體、正方體、圓柱、球。

（師板書：長方體、正方體、圓柱、球。）

像這4種不同的形狀，畫出來就是4種不同的立體圖形。今天我們就來認識一下這4種立體圖形吧！（板書：認識圖形）

四、游戲活動，體驗特征。

師：在小朋友們的發言中老師發現大家都是善于觀察和思考的好孩子。你們想不想成為小數學家呢？要想成為小數學家得先認識每種圖形長的什么樣子才可以。要想知道每種圖形的特點可不是一件簡單的事，需要我們仔細看、動腦想、認真說，咱們比一比誰發現的特點最多、誰說的最好。

1.認識長方體：

師：現在請大家拿出長方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看長方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發現。（同位討論，師巡視指導）

師：誰能來說一說長方體長的什么樣子的呀？（學生匯報交流）

小結：（師帶生一起感受長方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是長長方方的。

師：現在請把手中長方體的物體放到一邊，請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是長方體的呢？（學生匯報：xx的形狀是長方體）2.認識正方體：

師：小朋友們說的非常的好，離小數學家更進一步了，我們再來看看正方體吧！現在請大家拿出正方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看正方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發現。（同位討論，師巡視指導）

師：誰能來說一說正方體長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發現。（學生匯報交流）

小結：（師帶生一起感受正方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是正正方方的。

師：迅速把你手中的物體放到一邊，看誰的坐姿最美麗。請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是正方體的呢？（學生匯報：xx的形狀是正方體）3.認識特殊長方體：

師：老師這有一個積木請你仔細看看它是什么形狀的呢？（學生匯報交流）

（分別讓兩種說法的孩子，說一說為什么？）

師拿特殊的長方體與正方體模型讓學生找不同。

小結：你說它是什么形狀的啊？4.認識圓柱和球：師：小朋友們你們真是善于觀察的好孩子，再過最后一關就要成為小數學家了，現在請你拿出圓柱再拿出球，看看你都拿對了嗎？請你輕輕地、慢慢地把它們放到桌子上，請同位兩個人一起摸一摸、看一看圓柱長的什么樣子？球長的什么樣子？看誰發現的又多，說的又好。

師：誰能來說一說圓柱長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發現。（學生匯報交流）

小結：（師帶生一起感受圓柱的特點）用手摸一摸面是滑滑的，立起來像個柱子，躺倒會滾動。

師：誰能來說一說球長的什么樣子的呀？（學生匯報交流）

小結：（師帶生一起感受球的特點）球是圓圓的，可以來回滾動。

師：既然圓柱和球那么好玩，可以滾動，想一想生活中哪些物體的形狀是圓柱？（學生匯報：xx的形狀是圓柱）哪些物體的形狀是球？（學生匯報：xx的形狀是球）

五、全課總結，拓展升華。

師：小朋友們真是太棒了，把4種圖形的樣子都記住了，恭喜你們現在已經是小數學家了，通過這節課的學習，小朋友們認識了哪幾個立體圖形啊？你都記住他們的樣子了嗎？

這節課啊老師還請來了一位小客人，我們一起看看是誰吧！（課件展示機器人）誰呀？這個機器人是用我們剛剛學的立體圖形拼成的，現在請你數一數他們分別用了幾個？說給你的同位聽一聽。（同位討論）

師：誰能來說一說你發現了幾個？

（小朋友們你們的眼睛真是太亮了。）

總結：小朋友們你們這節課高不高興啊？認為自己的表現好嗎？你們表現的真是太棒了！下課

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十五

"認識圖形"一課是小學低年級數學中具體概念的教學內容。主要目的在于幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，本課內容與學生生活實際聯系密切。為此，我根據新課標的基本理念，依據學生的認知水平，從學生熟悉的事物入手，設計學生能親自參與又有興趣的活動。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。同時根據低年級學生的心理、生理特點，合理設計活動程序，可以收到較好的教學效果。

本課教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的認識鞏固。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。這是一堂復習課，可以按三個層次進行：回憶舊知―――練習鞏固―――聯系生活。在生活中，到處都可以見到這些圖形，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過……體現了數學的應用性。讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索生活中的圖形。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

這是一堂物體和圖形整合的復習課，學生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），并能區分立體圖形和平面圖形。進一步的練習，使學生從生活中能很快找到相應的圖形。

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地辨認和區別這些圖形。

2、通過分、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養學生觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，建立空間觀念。

認識立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。

直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

教師的教學準備：各種形狀的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。

教學用具的設計和準備：多媒體課件

（一）回憶舊知

師：今天老師給大家帶來了一些禮物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著音樂，老師發禮物）

師：小朋友們摸摸看，禮物是什么形狀的呀？

（學生興高采烈地摸著各自的禮物，并說出四個物體形狀）師板書："立體圖形"

師：摸得真準。老師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個圖形。

（生回憶舊知，說出四個圖形）師板書"平面圖形"

師：同學們真了不起，現在這些禮物都歸大家了，不過，老師有個要求，把袋里的禮物分一分。可以怎么分？（師看情況，可做引導，指點板書）

生：物體和圖形。

師：那趕緊動手吧！

（伴著音樂，生動手分禮物）

（二）練習鞏固

師：大家個個都是小能手。禮物分好了，把它們放進抽屜吧！現在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現）

師：它是？……

生：正方體……

（師點擊，生說名稱）

師：真棒，接著我們給他們安排房子吧！（課件出示8所房子）

（生在作業紙上獨立完成，反饋）

師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）

師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業紙反面的作業。

（生在作業紙上獨立完成，反饋）

師：大家做得既對又快。現在請小朋友們拿出剛才的禮物袋，用里面的物體，我們也來搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。（允許學生下位欣賞）

（師拿幾組好的作品，加以表揚）

師：在我們生活當中，這8個圖形隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！

立體圖形（貼實物）

平面圖形（貼實物）

1、我會把他們送回家！

2、我會數

有（ ）個 有（ ）個

有（ ）個 有（ ）個

問題討論

讓學生畫一畫幾個立體圖形，或許對空間的概念有更進一步的認識。只是難度比較大。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十六

p27例1，p29課堂活動第1題，p29練習六第1題。

1、結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

教師準備。

學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

1、出示p21的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這節課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續來認識圖形。

2、揭示板書課題。

1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、學生根據p27例1的要求獨立自主學習、深思。

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認長方形和正方形，知道了長方體有的面是長方形，正方體的每個面都是正方形。

教師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學生回答，回答時強調是物體的面。

1、p29課堂活動第1題。

2、p29練習六第1題。

板書設計

認識圖形（一）

主題圖例1

（圖略）（圖略）

長方形正方形

課后反思

認識圖形（二）

教學內容

p28例2，p29課堂活動第2題，p30練習六第2、3、4題。

教學目標

1、結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

教學重點

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

教學準備

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

復習引入

教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，教師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯系—說生活中的圖形。

教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形：三角形和圓。

板書課題。

1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、學生根據p28例2的要求獨立自主學習、深思。

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

出示p28“議一議”。

教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

教師：你們在說的時候都到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

師巡視指導。

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體，指著一個面，讓學生說出是什么圖形？

學生回答，回答時強調是物體的面。

1、p29課堂活動第2題。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十七

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第二單元的內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。

知識與技能目標：通過觀察、操作、合作和交流等活動，初步認識并辨認長方形、正方形和圓。

過程與方法目標：通過操作、觀察、比較等活動，讓學生體會“面”在“體”上，培養學生抽象、概括、實踐能力，在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感與態度目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，通過各種活動，滲透審美情趣教育，培養學生勇于探索的能力和團結協作的精神。

教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。

教學難點：體會“面”在“體”上

《數學課程標準》中明確指出教育要“關注學生的發展”，最主要體現在教學模式的轉變上。根據一年級小學生的好奇好動的特點以及本課的內容特征，我采用了：

教師活動：創境設疑——協作指導——拓展延伸

學生活動：體驗感悟——自主探究——應用創新

的教學模式展開教學，設置了教學流程的三大環節。從學生的認知需要出發，把操作與思考探究有機結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，而學生在大量的動手操作中，通過親自感知，親自體驗，從初步認識，到頭腦中建立模型，最后到解釋與應用創新的一次知識的飛躍。

（一）創境設疑，體驗感悟

我們的好朋友機靈狗帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

學生分別指出：長方形、正方形、圓形、三角形。教師根據學生的回答在黑板上貼出這幾種圖形。

接著，我抓住學生愛交朋友的心理，問：“你們愿意和這些圖形交朋友嗎？”在學生興致高昂的氣氛中，我導入本節課的課題，“今天，我們一起來認識圖形”。

俗話說：“好的開端是成功的一半”。一年級學生對漂亮的動畫片特別感興趣，所以一開始，我采用了學生感興趣的事物，從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生在城堡上找出自己認識的平面圖形。與圖形交朋友又使學生產生急于探索的情感，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。

（二）自主探究，協作指導

1.新朋友的家——面從體來。

同學們，這些新朋友都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、互相指一指，趕快行動吧！

課前，我讓學生事先準備了一些長方體、正方體、圓柱、球等實物學具。學生在物體上找到圖形后，指給小組內的同學看一看，摸一摸，說說自己的感覺。學生可能會說：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能會說：“我在餅干盒上找到了長方形，長方形摸起來很平”

學生通過在實際物體上找平面圖形，初步體會了面在體上，通過摸平面圖形，對平面有個初步的感知。在這一系列小組活動中培養了學生的觀察能力和語言表達能力，感受到數學與生活的緊密聯系。

2.給新朋友照相——體上有面。

同學們，想不想給這些新朋友照張相，把他們留在紙上，在學生興趣高昂地回答了“想”后，讓學生到組長那兒找幾個自己最喜歡的朋友，把它描下來，并激勵學生“比賽看看誰先描完，誰描的朋友最漂亮”。

給先朋友照相，這一發散性的問題讓學生親自動手，充分給學生“做”的機會，培養了學生的創新能力和發散思維。通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，在上一個環節的基礎上使學生進一步體會到“面”從“體”來，從而突破本課難點。

學生可能會用描的辦法，也可能會用印的。在學生活動的過程中，我到各小組巡視。對先完成的同學，我會鼓勵他“你還能想到其他的辦法嗎”充分體現解決問題的方法的多樣性，對于一些有困難的同學，我會請其他的小朋友幫助，使這些學生感受到集體的愛，增進同學間的情感。

3.介紹新朋友——平面圖形的特征

這些都是我們今天認識的新朋友，怎么把新朋友介紹給爸爸、媽媽呢？

我先給學生示范：媽媽，今天我認識了一個新朋友，它長得長長的，平平的，它不像長方體，因為它不能裝東西，它是誰呢？然后，學生小組內互相介紹。

學生介紹長方體和正方體的時候，有可能都會說：“方方的，平平的。”這時，我問：“長方體和正方體一樣嗎？”經過學生的再次觀察，再次描述，引導學生區分長方形和正方形的不同。

一年級的小朋友在父母面前的表現欲望很強，可是由于他們年齡小，語言表達能力不夠，也怕出錯。而此處介紹新朋友的活動提供他們說的平臺，增強了學生的表達意愿和他們學習的自信心，鞏固了對長方形、正方形、圓形、三角形的認識，使用學生對這一知識的把握更準確，也使學生的思維更深入。在教師的引導下，學生對圖形的介紹會慢慢說得更清楚，更有條例，培養了學生的語言表達能力。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十八

1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數給平面圖形分類。

2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯系與變換，培養初步的空間觀念。

3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養自主探究精神和合作創新意識。

理解邊的概念，明白圖形按邊的數量分類、命名的意義。

談話：暑假中，工人叔叔要給我們學校的地面進行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？

生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標出名稱）

1、認識四邊形

小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

你們為什么稱它是四邊形呢？指名學生說。

教師贊同學生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。

a、知道長方形、正方形可以叫四邊形

那好，我們就先一起來數一數長方形的四條邊。

（1）操作：請大家拿出自己的數學書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。

師示范摸一條邊，這就是長方形的一條邊。

請小朋友自己摸一摸、數一數長方形有幾條邊。

反饋：你是怎么數的？指名2個學生上臺數。（可能會有不同的數法，要肯定有順序數的一種，同時強調要記住第一條在哪里）。

跟著電腦一起有順序的數。

（2）那正方形呢？你也能來數一數正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。

電腦演示。

小結：通過數，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

2、練一練

（1）問：小朋友想一想，我們學過的圖形里，還有哪個也是四邊形？

指名學生回答（平行四邊形，出示）。

（2）還會有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

學生獨立完成想想做做第1題，再校對。

小結：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個圖形貼到長、正方形一起，寫上“……”）

3、認識五邊形、六邊形。

（1）認一認

問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）

你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領全班一起數。

小結：這兩個圖形各有五條邊，叫做五邊形。

（2）說一說

問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學生猜：六邊形）

看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。

我們書上也有兩個六邊形（出示六邊形）。

打開書，把p、26的這兩個圖形，挑選其中一個把它的六條邊數給同桌聽。

指名問：你剛才數的圖形有幾條邊？是幾邊形？

小結：這兩個圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形

（3）搭一搭

五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）

那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準備怎么搭？

操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？

學生活動，一人在實物投影上搭。

問一問用了幾根小棒。

小結：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。

小棒收起，推至桌角。

1、問：我們已經認識了四邊形、五邊形和六邊形，現在它們在一起聚會了，你還能分得清嗎？

出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨立在書上完成。指名回答。

2、小朋友分得真清楚，它們還會在一起變魔術呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你相信嗎？

好，請小朋友拿出一張長方形紙，跟我一起變。

師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請一人數一數。最后又變回四邊形。

請大家把紙夾進書里，看電腦老師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。

3、剛才的折紙有趣嗎？

再來看，我這里還有一張長方形紙，如果從上面剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。

指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？

想好了，就請你拿出剪刀，來試一試吧。

學生操作，師挑選好的貼上黑板。

4、剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧，現在，我們要來安靜的讀題、做題，能做到嗎？

出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？

審題。這句話里要注意什么？

試畫第一個，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個三角形？指名回答，師畫。

第二、三個學生獨立完成，2人板演，反饋。

今天，我們一起認識了這些圖形（揭題、板書課題）。

猜猜看，還會有幾邊形呢？

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇十九

九年義務教育六年制小學數學(試用)第一冊。

1、使學生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱。

2、通過數一數、比一比、量一量、折一折等實際操作活動，使學生初步掌握上述圖形的特征，能辨認和區別這幾種圖形。

3、通過小組學習，培養學生的合作能力和自主探究精神。

通過實際操作活動，區分長方形、正方形、三角形和圓形。

教具：課件、各種圖形的紙片若干。

學具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。

一、導入新課。

今天，老師請來了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴著輕快的音樂手拉手走出來。)小朋友，你們認識它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學生回答后，多媒體從上述實物中抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。然后導入新課。

(意圖：新穎有趣的新課導入，旨在喚起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入課堂，達到引人入勝的效果。)

二、操作探究，主動參與發現。

(一)找圖形。

小朋友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告訴你的同桌。

（二)給圖形分類。

小朋友，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學討論后再分。)

(意圖：讓學生對圖形進行分類，這實際上是以圖形為載體，對兒童進行一次邏輯訓練，達到啟迪思維的目的。同時，教師也可以從中了解學生原有的知識領域。)

學生匯報交流分類情況。(分類情況如圖2。發現按第三類分法的學生人數最多，接著順著學生的思路進行教學。)

(三)自主探究。

1。為什么把長方形和正方形分在一起？它們有哪些相同的地方和不同的地方？

學生回答后，讓他們通過數一數、折一折、量一量等方法，同桌同學一起驗證和發現它們的特點，然后反饋交流。

(長方形和正方形都有四條邊、四個角；長方形對折還是一個長方形，正方形對折再對折變成四個小正方形，斜對折變成兩個三角形等。)

小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請試一試。

2。小朋友，接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)

(1)拿出三角形，觀察它有什么特點(運用前面的方法同桌同學進行合作探究)，然后反饋交流。

(2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來。

(3)老師也擺了一個三角形，你們有意見嗎?(多媒體出示：)誰能幫助老師把它擺好。

3。接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)

(1)拿出圓形，觀察思考它有什么特點，同桌同學一起合作探究，然后反饋交流。

(圓形沒有角、任意對折都變成兩個一樣大的半圓、任意一條對折線都一樣長等。)

(2)如果學生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進行比較。

4。舉例。

讓小朋友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。

(意圖：順著學生的思路進行教學，力求創設寬松的環境，始終以學生為中心，讓學生通過動手操作、合作交流來學習。這樣學生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現于課堂，把數學與生活聯系起來。)

三、利用新知，解決實際問題。

1。找出長方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請學生手舉相應的圖形來表示。)

2。數圖形（出示圖4）。

3。拼圖形。

(1)（出示圖5）用長方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的魚，還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎?

(2)拿出各種圖形的學具若干個，進行自由拼圖。然后反饋交流，說一說你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個。

(3)結合拼圖進行課堂小結。

(意圖：鞏固練習，立足基礎，力求變化，適當發展。按辨圖形、數圖形、拼圖形三個層次安排，使學生在創造性練習中內化新知，培養空間觀念、想像能力及創新意識，不同層次的學生都學有所得，都能體會成功的喜悅。)

葉建娥老師編寫的的教學設計，目標明確，結構合理，層次清楚，重視基礎，注重創造。它有以下幾個特點：

1、教學目標全面、合理、恰當。

教育部頒布的《國家數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)中，把數學教學的目標分為四個領域。葉老師在教學設計中所闡述的教學目標，基本上體現了《標準》的精神，既有知識與技能的要求，又有數學思考、問題解決和情感與態度的要求；既重視了結論性的目標，又注重了過程性的目標。

2、注重創設情境。

葉老師在導入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創設了一個有利于學生學習長方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創設符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，從實物中抽象出相應的幾何圖形，能使學生感受到從具體到抽象的過程，能使學生體會到數學就在身邊。《標準》中十分強調：在小學數學教學中要重視創設學生學習數學的情境。葉老師的這個設計體現了《標準》的理念。

3、重視動手操作。

本設計在導入新課后，就讓學生“操作探究，主動參與發現”，這個環節包括下述兩步：(1)教師在學生初步感知的基礎上，進行操作、分類。這有利于學生正確識別圖形。(2)讓學生通過數、折、量等具體操作活動，研究長方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學過程是一個學生經歷和體驗的過程，它有利于學生初步形成長方形和正方形的概念，有利于培養學生的空間觀念。重視學生在學習數學過程當中的動手操作正是《標準》中十分強調的數學教學觀念。

4、關注學生差異。

葉老師在教學設計中，當學生研究了長方形和正方形的特征后，就讓學生自己選擇要進一步研究的內容，這樣的教學有利于培養學生的個性，照顧到學生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實際問題”這個環節中，不僅練習的形式多樣，注重基礎知識和基本技能的落實和空間觀念的培養，而且教師設計的問題具有層次性，這樣的教學突出了因材施教，關注了學生的差異，較好的體現了《標準》中“不同的人在數學上得到不同的發展”這一大眾數學的思想。

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇二十

認識圖形這課義務教育課程標準實驗教科書第四單元的知識。這節課是讓學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

1、通過觀察與操作活動，初步學會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。

2、在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

3、通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數學知識與生活息息相關、激發學生對數學學習的興趣。

辯認四種圖形

體現“面”在“體”上

立體圖形，實物若干、平面圖若干、紙等。

一、創設情境、導入新課(出示圖片:美麗的城堡)

我們的好朋友帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這種城保里住著各種形狀的圖形，請小朋友們來認認:說說這些圖形的名字

長方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形.

教師出示圖片字:平面圖形學生嘗試認識的平面圖形

揭示課題，今天我們一起來認識這些平面圖形教師板書:認識圖形

二、操作交流、探兗新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作

提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一漠，說一說，趕快行動吧!

(2)匯報交流

說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺? (引導學生說出“面”的主要特點是平)

(通過“摸”的活動，讓學生親身感受體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導發現

老師演示“面”在“體”上的分離過程示范在黑板上畫一畫

師:通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過看初步體會“面”在“體”

2、動手操作、合作學習

(1)教師啟發:誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢? (這個要求具有挑戰性，也有探索性同時也有操作性)

(2)小組合作完成

(3)匯振、交流不同的方法

引導學生想出多種方法(可能措、畫等方法)

(充分生說的機會，讓學生陳述操作過程，培養語言的條理性:促進思維的邏輯性。)

(通過這種“做中學”，讓學生積板參與操作過程，親身體驗面的形成過程:幫助學生建立面的空間觀念，突破本難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現與學生發展為本的課程價值觀。)

3、小結:

我們從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發現這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以就把這些圖形叫做平面圖形。

(通過學生閉眼想想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)

三、鞏固加深、遷移拓展

1、連一連:將圖形與名字連接

(變式圖樣的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形的進一步了解。)

2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒有?

先由教師引導學生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。

板書設計

認識圖形

長方體 正方體 圓柱 球

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇二十一

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。

3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。

培養主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系。

【課型】新授課

【學習重點】知道長方體、正方體、圓柱體和球，并加以識別。能對簡單幾何體和圖形進行分類。

【學習難點】能根據長方體、正方體、圓柱和球的特征，對物體進行精準的區分。

【學習方法】講解法、觀察法、討論法。

【學習準備】多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球的模型、各種形體實物。

【教學設計】

一、創設情境，激發興趣。

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一件神秘的禮物，想知道是什么嗎？大家喜歡它嗎？我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。

師：悠悠為我們準備的物品可真多，其實在這些物品身上都藏著許多小秘密呢，讓我們一起去看一看、認一認、看誰在這節數學課上的收獲最多，好嗎！

二、合作學習，認識圖形。

1、給圖形分類。

師：看到小朋友們這么積極，機器人很高興!它想請你們把這些物品按照形狀分分類，看看哪些物品能歸為一類。同桌互相說一說，你打算怎么分，

師：誰來告訴大家，你分了幾類，是怎樣分的?

2、揭示名稱。

師：大家自學了微課，能給這幾類物品起個名字好嗎？像牙膏盒、墨水盒這樣長長的方方的物品叫做長方體（一邊演示教具，一邊板書名稱）；像魔方這樣正正方方的叫做正方體；

像茶葉筒這一類物品叫做圓柱；像籃球、乒乓球這樣圓圓的叫做球；這節課我們就來認識這些圖形。

（板書課題）

3、了解特征。

師：剛才通過分一分、認一認的活動我們認識了新的幾何體，我們用手可以摸到這些圖形的輪廓，感受到它的厚度，它們是立體的，這些圖形又叫做立體圖形。

師：課前讓大家自學了微課，相信同學們對立體圖形已經有了初步的認識，今天大家也帶來了很多物品，對嗎？它們是幫助你今天學習的好朋友，下面請聽活動要求：選擇一個你喜歡的圖形，看一看、摸一摸、玩一玩，然后同桌互相說一說你的好朋友長得是什么樣，摸起來有什么感覺。趕快行動吧!

（學生活動）。

（每小組的學生拿著長方體、正方體、圓柱、球，摸摸、看看、玩玩、說說。老師參與小組活動和學生一起玩。）

師：誰愿意上臺來介紹你的好朋友。愿意介紹哪一種都可以，說一說它們長的什么樣。其他的同學要仔細看、認真聽。

生：這是我的好朋友球，它長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，沒有平平的地方，它愛滾來滾去的。我很喜歡玩球。

師：你真會觀察，讓它滾給大家看看(在實物投影上滾一滾)，請同學們從你帶來的物體中拿出這位同學的好朋友球。我們的下一個好朋友是誰呢?

生：我的好朋友有點圓，又有點長，直直的，上面和下面都是圓的，要它站它就站，要它滾它就滾，它站著不會滾，只有躺著才會滾。

師：你觀察得很仔細，讓你的好朋友在臺上表演一下好嗎?(生在實物投影上演示。)

師：請同學們拿出他的好朋友。

生：我的好朋友它長長的，有的地方摸起來是平平的，有的地方摸起來有點扎手，有尖尖的角，它有六個面。

師：你能有順序地數給大家看看嗎?大家都來數數。

生：六個面摸起來是平平的，有的面大。有的面小。它很聽話，它不會亂滾，我很喜歡它，我家里有很多東西跟它長得一樣。

師：你真聰明!對你的好朋友非常了解，請同學們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?你們還有好朋友介紹給大家嗎?

生：我的好朋友是方方正正的，也有六個面，六個面是一樣大的，有的地方摸起來是平平的，

有的地方有尖尖的角，有點扎手，它也不會滾。

師：你真了不起，請同學們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?

師：我們班的小朋友不僅會聽、會看、還會說，真了不起！掌聲送給自己。老師把大家剛才的發現整理了一下，我們一起讀一讀，記一記。

4、辨析長方體和正方體、圓柱和球的不同之處。

師：長方體和正方體長得很像，那它們有什么不一樣的地方呢？

小結：長方體長長的，方方的。正方體是四四方方的。長方體和正方體都有六個面，但長方體有些面大，有些面小，正方體每個面都一樣大。

師：圓柱和球長得也很像，那它們有什么不一樣的地方呢？

小結：圓柱可以直直的往前或后滾動，但球可以四處自由滾動。

5、找朋友。

師：看來大家都認識了立體圖形的特征，請幫這些好朋友拉起小手。

6、猜圖游戲。

師：看著圖形我們一下就能認出來，看不到圖形你還知道嗎？來一組猜圖游戲好嗎？

（1）圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。

（2）正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。

（3）上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。

（4）長長方方一物體，平平穩穩隨處見。

7、欣賞生活中的立體圖形。

師：這些圖形是不是很神奇啊，其實生活中我們到處都可以見到它們，不信我們來看一看吧！

三、鞏固練習，拓展提升。

師：今天我們認識了四種立體圖形，圖形王國給我們發來了邀請卡，只有答對了問題，才能開啟圖形王國的大門，有信心嗎？

1、師：這不是我們的機器人悠悠嗎？它的身體也是由不同的立體圖形組成的，快數數每種圖形分別有幾個吧，請大家拿出課前發的邀請卡，完成第1題。

2、師：看來剛才的題目沒有難倒大家，下面一道可有點兒難度的哦，完成邀請卡的第2題。

3、師：還是沒難道大家，你們太聰明了！看來我必須要提高難度了，請同學們思考，可以和同桌說一說。

師：我們成功地打開了圖形王國的大門，圖形王國中除了我們今天學習的立體圖形外，還有很多神秘的圖形等著我們去探索呢！

四、全課小結。

師：這節課你有什么收獲？你認識了哪些圖形朋友呢？

師：小朋友們真了不起，認識了“長方體、正方體、圓柱和球”，今天回家找一找自己家里哪里有我們今天學過的圖形，講給你的爸爸、媽媽聽一聽，好嗎?

一年級數學認識圖形教學設計 蘇教版一年級下冊認識圖形教學設計篇二十二

新課程標準要求課堂要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。但是一年級的小學生年齡還小，知識面窄，生活經驗不足，構成了概念教學中的障礙。作為教師，應從學生的生活實際入手，充分運用實物、教具、圖表等直掛教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學生獲得正確、完整、豐富的表象，把純粹的數學知識同生活實際聯系起來，這樣就有利于抽象的數學概念具體化、形象化，便于學生的理解。同時，也能激發學生的思維和探求新知的欲望。

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第16～18頁。

知識與能力：

（1）在操作活動中認識長方形、正方形、圓形，體會“面在體上”。

（2）通過觀察操作、合作和交流等活動，只管地認識長方形、正方形和圓，知道這些平面圖形的名稱，并嫩個識別這些圖形。

過程與方法：通過摸一摸、畫一畫、找一找，提高動手操作能力，化形象為抽象的能力。

情感態度與價值觀：在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

初步直觀認識長方形、正方形和圓，并能識別這些圖形。

體會“體”與“面”的關系，知道面來自于體。

老師：多媒體課件，牙膏盒一個，魔方一個，水彩筆筆筒一個（圓柱形的），長方形卡片、正方形卡片、圓形卡片各一張，磁鐵

學生：一盒積木

一、復習舊識，導入新課

多媒體出示我們經常用到的生活用品或玩具。提問：你們都用過這些東西嗎？他們的形狀屬于我們上學期學過的哪些圖形朋友？

老師出示實物（牙膏盒、魔方、水彩筆筆筒）。請同學分別來說一說。（長方體、正方體、圓柱）

談話：同學們都帶來了一些積木。請拿出相應的物體，向大家介紹介紹它的名稱，好嗎？

這三位好朋友呀看到我們的小朋友這么熱情，所以又給我們帶來了幾個新的圖形朋友。

出示長方形、正方形、圓等圖形，提問：你們認識嗎？（學生口答后，把圖形卡片貼在黑板上）

揭題：今天這節課，我們就來認識長方形、正方形和圓。（板書課題：認識圖形）

二、操作領悟，探究新知

1.摸一摸。

談話：剛剛我說今天的這些朋友是長方體、正方體、圓柱它們帶來的，可它們到底藏在哪里呢？請你們仔細看一看、摸一摸手中的積木，看誰先發現其中的奧妙。

學生在幾何體上找圖形，教師巡視。

組織交流時，注意讓學生說一說摸這些物體面的感覺。

2.畫一畫

談話：剛才我們分別從長方體、正方體、圓柱的面上找到了長方形、正方形和圓。如果它們能從物體上走下來跟大家見見面，那該有多好啊!你們有什么好辦法嗎？請小朋友在小組內商量商量。

學生可能想到下面的方法：①把這些圖形從紙盒上剪下來；②把這些圖形描下來（先讓學生說一說怎樣描，再示范）……

談話：小朋友想的辦法都很好，下面就請小朋友像老師那樣把這些圖形畫下來。（）

學生活動，教師參與學生的活動，并對個別有困難的學生進行個別輔導。

先在小組里說一說自己是怎樣做的，再組織全班交流。

3.找一找

談話：其實我們生活的周圍就有很多這樣的朋友，只是我們平時沒注意罷了。現在請同學們找一找，哪些物體的表面是長方形的，哪些物體的表面是正方形的，哪些物體的表面是圓形的。

先讓學生在小組內說一說，再組織全班交流。

談話：多媒體出示課本第17頁的“試一試”，你們能說一說哪些物體的形狀是長方形、正方形或圓形的嗎？

三、操作練習，鞏固新知

談話：剛才我們通過自己的活動初步認識了長方形、正方形和圓，接下來我們就一起動手創造這些圖形，好嗎？

1.圍一圍“想想做做”第1題。

學生獨立完成練習，并組織反饋。

提問：你是怎樣圍的，怎樣想的？

追問：能在釘子板上圍出一個圓嗎？（幫助學生體會圓的邊是彎曲的，在釘子板上圍不出圓）

2.畫一畫“想想做做”第2題。

學生在書上獨立完成，并用實物投影展示學生畫出的圖形。

3.涂一涂“想想做做”第3題。

提問：你能用三種顏色分別涂下面的長方形、正方形和圓嗎？請小朋友們按要求涂上顏色，并數出每種圖形各有幾個。

學生在小組內完成涂色，并填表。

組織全班交流。

4.游戲。

談話：我們已經認識了長方形、正方形和圓，下面我們一起來做個游戲，好不好？

隨著音樂的節奏，學生拿出課前準備好的圖形，把它們分別放入相應的盒子里。

四、全課總結，拓展延伸

提問：這節課我們認識了哪些圖形朋友？你們對它們熟悉了嗎？（先讓學生總結，然后教師歸納）老師希望我們能在數學課上結識有越來越多的朋友，一起快快樂樂學習長大好不好？

五、板書設計

認識圖形

長方體正方體圓柱

長方形正方形圓