【第1句】：聯系上下文理解詞詞語

聯系上下文理解詞語的方法有：

聯系上下文詞句字面義直接感知詞意理解詞語。

聯系上下文語句間關系理解詞語。

聯系上下文語句所述事件情節發展理解詞語。

聯系上下文語句創設的情境理解詞語。

聯系上下文詞句字面義直接感知詞意理解詞語。

一些新詞在出現時，前面或后面已形象地概括出了詞意，觸手可及，引導學生理解這些詞語時，就應放手讓學生讀，邊讀邊思考?！皶x百篇，其意自見。”

比如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”這么一段文字。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學時應先讓學生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。勿急，否則適得其反，精講更是畫蛇添足。

又如《將相和》一文中“負荊請罪”前文有“于是，他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”和《我的伯父魯迅先生》一文中“張冠李戴”一詞前有“……有時候還把這個人做的事安在那個人身上?！倍伎梢灾苯痈兄~意，理解詞語。

這是聯系上下文理解詞語的最直截了當的方法。

聯系上下文語句間關系理解詞語。

語句間關系錯綜復雜。對于一些比較抽象的虛詞想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得“吃力不討好?！弊罱洕行У姆椒☉且龑W生讀懂前后句子，挖崛語句間的關系，從而理解詞語。

比如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。

又如《魚游到紙上了》一文中“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己”。要理解“唯一”，先要讓學生弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒有任何反應的是他自己”的關系是：“大家”是“除他外有反應的其他人”，表示只有他一個沒有反應，所以用“唯一”。

聯系上下文語句間關系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關系，再說明用這個詞語來表示這層關系。

聯系上下文語句所述事件情節發展理解詞語。

這些應理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別關心故事情節的發展。此時，學生對維持故事的完整性、延續性有強烈欲望。教師可抓住契機，無論這個詞是在故事開頭或某一段的開頭、故事中、故事結尾，分別起統領，過渡還是總結作用，都應利用故事發展理解詞語。

比如《養花》一文中的“循環”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養花來調節體力勞動和腦力勞動。于是，總是寫一會兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環”繼續往下發展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉，又搬出來，再次形象地理解了詞語。

又如《一定要爭氣》一文中童第周考試平均成績才45分情況下，校長讓他退學，經他再三請求才同意跟班試讀。事情必然有所發展，童第周“發憤”了：他在清晨路燈下，深夜廁所里，到處都有他學習的身影。后來發生的事已能說明“發憤”了。

運用這種方法先出示這個詞，不詳講，引導學生通過前后文字融匯貫通地體會。不能破壞它，爭取一氣呵成，這樣學生印入更深。

【第2句】：聯系上下文理解句子含義

1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系

只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”.

2）他感到非常難為情.他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好.他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的.

丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了.“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心.

愿對你有所幫助！

【第3句】：怎樣聯系上下文理解詞語

你好！

【第1句】：聯系上下文詞句字面義直接感知詞意理解詞語。

如，《我的伯父魯迅先生》一文中“張冠李戴”一詞前有“……有時候還把這個人做的事安在那個人身上?！?/p>

【第2句】：聯系上下文語句間關系理解詞語。

如《魚游到紙上了》一文中“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己”。要理解“唯一”，先要弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒有任何反應的是他自己”的關系是：“大家”是“除他外有反應的其他人”，表示只有他一個沒有反應，所以用“唯一”。

【第3句】：聯系上下文語句所述事件情節發展理解詞語。

如《養花》一文中的“循環”一詞，從字典中找解釋是行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養花來調節體力勞動和腦力勞動。于是，總是寫一會兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環”繼續往下發展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉，又搬出來，再次形象地理解了詞語。

【第4句】：聯系上下文語句創設的情境理解詞語。

《十里長街送總理》一文中對“不約而同”的理解，如果能通過閱讀文章，感受失去總理后的悲痛欲絕，就不難理解“老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，……”中他們的“不約而同”了。

聯系上下文理解詞語的方法還有很多，不管用什么方法必須堅持一個原則：不在乎能否完整解釋出詞意，而在于知道在什么情況下運用，適合怎樣的語境。

（祝您生活愉快?。?/p>

【第4句】：怎樣聯系上下文理解詞語的意思

怎樣聯系上下文理解詞語

【第1句】：根據詞語所屬的語言環境，把難懂的詞語換成其他詞語。如果在特定的語言環境中，語句的基本意思不變，那么就說明這個替換的詞語與原詞意思相同或相近。例如，“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”對“頃刻間”一詞的理解，可以想一想，把“頃刻間”換一個詞，看是否能講得通，這樣會很自然的想到“突然間”“一轉眼”“轉瞬間”，問題就解決了。再如，“在微風中，在陽光里，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著?！边@句話中對于“掠過”一詞的理解，我們可以通過反復讀這句話，通過琢磨、思考，很自然地想到“飛過”。接著想：“怎么樣的飛過?！北愫苋菀紫氲剑骸昂芸斓娘w過。”

【第2句】：想象語言環境所描述的當時的情景，在上下文中理解詞語，即我們通常所說的“悟”。”例如，“手中的榆錢吃完了，你會把目光停留在更高更密的榆樹枝上，然后想方設法爬上墻頭，騎著樹杈，在枝葉的遮蔽下吃個夠?！痹诶斫狻跋敕皆O法”一詞時，可想象孩子們為了吃到香甜可口的榆錢，不怕墻高，想盡一切辦法爬上墻頭，不管用什么辦法，一定要爬上墻頭，因為那誘人的榆錢正等著他們去摘呢！那么“想方設法”一詞的詞意便迎刃而解了。再如，“巨人冷得縮在屋子里，苦惱地望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲。”理解“荒涼”一詞，我們要進入情境之中：“巨人的花園原來是十分迷人的，那我們看，巨人花園現在變成了怎樣的景象？”答案是：“冬天時的荒涼景象。”接著讀出相關的語句。”生讀關于荒涼景象的語句。思考：“用自己的話說一說，巨人的花園現在變成了什么樣？”答案1：“不像春天那樣富有生機了?！贝鸢?：“冷清清的，沒有人去?！贝鸢福骸盎臎龅囊馑季褪?巨人花園里花草樹木沒有生機，冷冷清清的沒有人來?！?

【第3句】：對有些詞可以先進行拆字解詞的方式進行對該詞的解釋。例如：“巨人冷得縮在屋子里，苦惱地望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲。”在理解“苦惱”一詞時，可拆字來解釋，思考：“'苦’什么意思??？”答案：“痛苦?！痹?想：“那'惱’呢？”答案：“煩惱。”繼續想：“連在一起怎樣解釋呢？”答案：“痛苦煩惱。”思考：“巨人的花園變成了冬天時的荒涼景象，他一點辦法也沒有，他的心情怎么樣??？”答案：“他的心情很痛苦，也很煩惱?！彼伎迹骸罢n文就用一個詞來概括巨人當時的心情，什么詞?。俊贝鸢福骸翱鄲?。”

【第4句】：詞語的上下文中往往就隱含著對該詞語的解釋。例如，“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@段話中的“晶瑩”一詞不易理解，我們可著重理解“榆錢亮晶晶、綠瑩瑩的樣子像晶瑩的玉莢”，那么很自然地便會理解“晶瑩”的意思了。再如，“'外公，傘歪了?！夤ь^望了望，笑瞇瞇地說：'沒歪呀。’我困惑了：'怎么，明明是歪向我這邊了呀！’外公笑而不語?！睂τ凇袄Щ蟆币辉~的理解，如果讀書經驗豐富了，會發現后面一句話便是對這個詞的很準確的解釋。思考：“傘歪了嗎？”答案：“傘歪了?！彼伎迹骸澳峭夤珔s說傘沒歪，我當時怎么了？”答案：“很不明白?！彼伎迹骸皩δ募虏幻靼?？”答案：“丹丹說傘歪了，外公卻說傘沒歪，丹丹對這件事不明白?！彼伎迹骸坝谑钦n文就用一個詞來概括，是什么呢？”答案：“困惑?！本瓦@樣反復思考，以及課文的提示下，很容易聯系上下文理解了“困惑”一詞