范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

課文麋鹿的教學設計及反思篇一

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1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2．能給課文分段，歸納段落大意。

3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。

4．憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。

1、讓學生體會保護野生動物的重要性。

2、激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

三課時

1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

（學生板書，相機糾正寫錯的字）

2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物------麋鹿。

板書課題：11

麋鹿

請同學們注意老師寫這個“麋”字

3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

（2）或聯系上下文理解生字詞。

2．檢查自學效果。

（1）指名讀生字詞。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3．默讀課文，想一想哪一節給你留下了深刻的印象？為什么？

指名分節朗讀。

4．指導分段。

第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

5．小結。

1．分析字形。

2．描紅、臨寫。

1．抄寫生詞。

2．有感情地朗讀課文。

課文從哪幾個方面來介紹麋鹿的？

1．學習第二段。

（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？

（2）理解第一層內容。

①指名讀。

②為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

④齊讀。注意重讀“更”。

（3）理解第二層內容.

過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

（生活習性）

⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？

⑦引讀練習

（4）理解第三層內容

①默讀第三層，思考。

課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、學習第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”，齊讀。

說說“傳奇”的意思。

（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（4）討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

1、有感情的朗讀課文。

2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

1．輕聲讀第一段。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3．為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

4．通過課文的.第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

5．有感情的朗讀的一段。

1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2．交流復述方法。

（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。

（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

3．練習復述。

（1）同桌互相復述。

（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。

（3）師生評選。

１．有感情的朗讀課文。

２．完成課后練習３、４。

鹿科動物

外形奇特

（“四不象”）

11．麋鹿

生活習性

沼澤

繁殖

傳奇經歷

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