像中國(guó)高中里的許多尖子生一樣，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)的陳鏞方也很向往美國(guó)的大學(xué)教育。但不同于其他同學(xué)，他并不鐘情于哈佛、耶魯這種被中國(guó)人視為“終極夢(mèng)想”的美國(guó)常青藤聯(lián)盟名校。他申請(qǐng)了緬因州的一所小型精英文理學(xué)院———鮑登學(xué)院，并獲得了心理學(xué)專業(yè)的全額獎(jiǎng)學(xué)金。入校后不久，他又輔修了經(jīng)濟(jì)學(xué)，作為第二專業(yè)。
　　
　　今年即將畢業(yè)的陳鏞方，深感受益于人文科學(xué)教育，遂與好友合著了《博弈美國(guó)本科———親歷文理學(xué)院精英教育》一書，希望通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，開(kāi)闊國(guó)內(nèi)學(xué)生和家長(zhǎng)們的求學(xué)、擇校思路。的確，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，哈佛、耶魯、普林斯頓等常青藤大學(xué)總是如雷貫耳，而相對(duì)小型的文理學(xué)院實(shí)在冷門，鮮為人知。但這類文理學(xué)院的優(yōu)勢(shì)舉不勝舉，鮑登學(xué)院的師生比例是1：9，教授們投入教學(xué)的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人科研項(xiàng)目。“鮑登學(xué)院教會(huì)我如何生活，而非僅僅是如何干活兒。”23歲的陳鏞方說(shuō)，“人文科學(xué)是在塑造個(gè)人，培養(yǎng)思想。畢業(yè)之后你也許會(huì)丟掉大學(xué)4年里所學(xué)的大部分知識(shí)，但你獲得的是學(xué)習(xí)它們的能力。”
　　
　　4年來(lái)，陳鏞方修過(guò)的課程包括藝術(shù)、嬰幼兒發(fā)展（并在鮑登兒童護(hù)理中心實(shí)習(xí)）、性經(jīng)驗(yàn)史（由同性戀者研究部開(kāi)設(shè)）、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)史，以及一些獨(dú)立研究課題，如“軟件的盜版”以及“中國(guó)首位女性統(tǒng)治者———唐朝女皇武則天”。最后一學(xué)期，陳鏞方選修了由一位前緬因州參議員教授的日本政治學(xué)。對(duì)于陳鏞方來(lái)說(shuō)，印象頗深的一點(diǎn)便是課堂上師生間的緊密互動(dòng)。“每個(gè)班的學(xué)生都不多，所以我們很容易和老師混熟。老師經(jīng)常邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兗依镒隹汀Ｔ谥袊?guó)的大學(xué)就不太可能了，一萬(wàn)多名學(xué)生呢。”
　　
　　不少人認(rèn)為，在中國(guó)這樣一個(gè)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，大談人文教育實(shí)在不夠?qū)嶋H。它畢竟不是那類“立竿見(jiàn)影”的專業(yè)，沒(méi)法在短時(shí)間內(nèi)幫助改善就業(yè)前景。“在中國(guó)，老板要找的是畢業(yè)就能上崗的員工。誰(shuí)愿意去再花時(shí)間和金錢培養(yǎng)一個(gè)畢業(yè)生的專業(yè)技能？”陳鏞方聳聳肩，“不過(guò)老板們常常發(fā)現(xiàn)，時(shí)間久了，這些文科畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)自然顯現(xiàn)出來(lái)。”事實(shí)上，他所選擇的道路已在近些年來(lái)引起相當(dāng)?shù)墓缠Q，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生開(kāi)始申請(qǐng)美國(guó)的各種人文科學(xué)類院校。過(guò)去鮑登學(xué)院每年只有不到100個(gè)中國(guó)申請(qǐng)者，而如今已增至300人。
　　
　　現(xiàn)在一些國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始從文科學(xué)習(xí)方面著手進(jìn)行試驗(yàn)。上海的復(fù)旦大學(xué)引入了牛津和劍橋大學(xué)式的住宿學(xué)院結(jié)構(gòu)，并打破一項(xiàng)傳統(tǒng)，將選擇專業(yè)推延至大二進(jìn)行。廣州的中山大學(xué)走得更遠(yuǎn)，他們專門建立了一個(gè)文理學(xué)院，開(kāi)設(shè)中國(guó)古典文學(xué)、希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、自然科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，并選出30名尖子生作為一個(gè)測(cè)試組來(lái)上課。教授們表示，這種教育培養(yǎng)的是社會(huì)思想家而不是“暴發(fā)戶”。不過(guò)，另有聲音表示中國(guó)當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該集中精力培養(yǎng)一批高級(jí)技師，來(lái)填補(bǔ)國(guó)家在各個(gè)產(chǎn)業(yè)中的人才空缺。
　　
　　更深一層的質(zhì)疑在于，中國(guó)的政治制度究竟能否支持這種西方非常普遍的培養(yǎng)批判性思維的教育方法。以人文科學(xué)為本的香港浸會(huì)大學(xué)，在珠海建有名為國(guó)際聯(lián)合學(xué)院的合作院校。其執(zhí)行副總裁埃德蒙德•郭認(rèn)為，人們的態(tài)度正在變化。他指出，廣東的政府部門迫切希望結(jié)束該地區(qū)對(duì)于制造業(yè)的依賴，建立一個(gè)新型知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系。因此他們很贊同郭先生的辦學(xué)理念———本著全面培養(yǎng)一個(gè)完整之人的目的開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并接受情緒及敏感度訓(xùn)練。21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)，需要發(fā)展得更加靈活，更加包容，更加敏銳。文科教育能使中國(guó)獲得更多的有用人才，并為這個(gè)多民族社會(huì)的合作提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。這才是中國(guó)眼下最為實(shí)用的經(jīng)濟(jì)邏輯。