伴隨著落花的蹁躚，哼唱著兒時(shí)的歌謠，低吟著頗有韻味的古典詩詞。懷揣著過去，感悟著現(xiàn)在，憧憬這未來。歲月交織，匯成我的故事。

幼時(shí)的我，在玩耍中尋趣。

童年的回憶，滿滿的都是與小伙伴們嬉戲打鬧的畫面。“捉迷藏”是百玩不厭的游戲，抓的人焦急地?cái)?shù)著數(shù)，藏的人躡手躡腳四下逃竄。抓的人苦苦尋找卻毫無蹤跡，只得氣惱地跺著腳，藏的人相互對(duì)視還偷偷竊笑，定要緊緊捂著嘴，生怕發(fā)出一點(diǎn)聲響……

“闖鬼屋”是我們自創(chuàng)的游戲。院子里的舊倉庫被我們稱為“鬼屋”，大家從家里找來板凳、繩索，捆綁在一起，組成一輛似像非像的“火車”。大伙由“列車長”帶領(lǐng)著，坐上“火車”向“鬼屋”進(jìn)發(fā)，待剛進(jìn)去時(shí)，便有人怪叫者逃離，嚇得小伙伴們棄了“火車”爭相往外擁……

長大些的我，在詩詞中尋樂。

升入小學(xué)后，慢慢識(shí)得了不少漢字，在父母的引導(dǎo)下開始學(xué)讀唐詩宋詞。家里的書柜前，總有我翻找的身影。經(jīng)常在腦海中想象著陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬靜生活舟舟兒童文學(xué)作文網(wǎng)http://www.semjishu.com/；更欣賞李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的才華與豪邁；抑或在文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中感受寧死不屈的決心；在李煜的“寂寞梧桐深院鎖清秋”中體會(huì)人生的沉浮……

現(xiàn)在的我，在學(xué)海中遨游。

升入初中后，才發(fā)覺年少時(shí)的恣意歡笑已漸漸遠(yuǎn)去，陪伴我的是堆積如山的書卷。每個(gè)深夜，安靜的書房內(nèi)總有我與“作業(yè)大軍”斗智斗勇的身影。先是“語文步兵”蜂擁而上，它們各執(zhí)刀槍，向我的閱讀、寫作等薄弱之處發(fā)起猛烈進(jìn)攻。我只得調(diào)動(dòng)心、眼、神、手各路官兵積極應(yīng)戰(zhàn)。剛想喘息之際，望見“英語騎兵”飛奔而來，此軍于我而言雖不必費(fèi)什么心計(jì)，但那千軍萬馬磅礴之勢還是讓人畏懼三分。還猶豫什么，打起精神繼續(xù)迎戰(zhàn)……就這樣各科作業(yè)你方唱罷我登場，當(dāng)畫完最后一個(gè)符號(hào)時(shí)，才感到疲憊已爬滿全身，舒一口氣，很快跌入了沉沉夢(mèng)鄉(xiāng)。在奮斗的路上我揮灑著汗水，但內(nèi)心是富足的……

光陰流淌，斑斕了年少，渲染了青春。驀然回首間，仍是那個(gè)楊柳清風(fēng)中微笑的自己。