《在情景中細描人物》作文教學聽課總結：強烈共鳴，火花四射

《在情景中細描人物》作文教學聽課總結：強烈共鳴，火花四射1

　　今天，預料中，注定，又是激情難耐，雞血滿滿的一天。

　　C546的每一次活動都不曾讓人失望。第一次活動都是如此滿載而歸，心情激蕩!感謝管理團隊的精心準備，感謝各位專家名師的無私分享!

　　這一天，我們聽了一節課——《在情景中細描人物》，聽了一堂講座——《作文教學的“五五”法則》，收回來一堆廖老師和付老師贈予的極品“干貨”。

　　一整天，我的思維如狂風中的風車極速飛轉，如脫韁的野馬縱情馳騁，又如一臺亂了程序的`影像機走馬燈似地播放著二十多年來作文教學中的種種……我一會兒拍照，一會兒記筆記，一會兒又急急在本子上寫下我對一節新課的新構想。思與想，在電光火石間，無數個輪回，無數個閃念!

　　原來，二十多年，從不曾去反思，從不曾去回望，從不曾細考量!作文教學竟有如此多道道!作文教學中竟可以有如許眾多奇法妙招!

　　回來后，我用朱永新教授傳授的“投?！狈ㄕJ真反思，仔細整理了下。我發覺，在我一向的作文教學中雖有種種不是不足，亦還是有一些想法做法與吳春來老師的主張和觀點是相契合的(好孩子是夸出來的，要激勵;好老師也是夸出來的，我先自己夸一下)。整理一下，挑幾條重點說說：(加了我自己的理解和想法哦!也不知道對不對。)

　　一、教學如人，過瘦則弱，過肥則害，需繁簡得宜。

　　吳老師說：教學內容“以少勝多”才是境界。又說：與其蜻蜓點水，不如斷其一指。這都在啟示我們，作文課，老師講得太多，學生反而不知所從。關鍵在“精”，精心設計主題，精要設置環節，精選范文佳作。(當然，像我從前那樣為了省事，出個題目就寫是萬萬不可再!)

　　二、學高為師，身正為范，教作文就是教自己。

　　曾經聽很多人說過：學生語文成績好與老師沒有嘛關系。這話讓我們語文老師很是不服氣。學生寫作文的興趣濃不濃，寫作文的水平高不高，語文老師的引導指導至關重要。(這句改了又改，還是現在這樣略委婉些吧?大家不要拋磚頭過來。)語文老師的語文素養，語文老師的文學修養，語文老師的寫作熱情，是陣陣桂子香，習習晨風揚，濡染滿園學子，催發百花競放!

　　教作文就是教自己，還體現在教學中，老師用自己的作品去為學生垂范，老師用自己寫作的心得去作學生的引領，老師用自己發表的作品去激起學子心中的豪情。

　　三、放下身段，激發生命，讓作文課堂充滿情、趣、樂。

　　嚴謹了，靈感從何來?規矩了，率性從何來?作文課堂應是語文教學的自留地，應是學生抒寫性靈的新大洲。放下身段，放下師道，或情景感染，或幽默點燃，或以妙思搭橋，讓學生的思與寫，在美麗中浸染，在自由中迸發吧!

　　感恩吳老師，是您，讓我這鄉間的頑石，有了一點點靈性。