我是一個曾出了名的學生，說起第一次出名，那還是三年 級的事。 我好動，整天舞刀弄槍，背著老師和家長，我制作了一支 **，在街上見到雞狗我就給它一槍。有時碰到小同學，也放 槍嚇他，惹得不少人找到學校，找上家門。

為這事，爸媽打過 我，輔導員批評過我，中隊長也找我談了好幾次話，可我改不 了這個調皮的毛病。從此，我就“出名”了。 學校開展“第二課堂”活動后，中隊成立了許多興趣小組， 有科技制作小組、講故事小組、隊報組、乒乓球隊等。

每逢活 動，隊員們你做蒸汽輪機模型，他講《聰明的一休》，你寫隊報， 你打乒乓球……全隊隊員除我以外，沒有一個閑著。我覺得: “不論參加什么小組都沒意思，不如什么小組也不參加，愿干什 么就干什么。”所以全中隊就我一個“閑人”。

，看到這生 動活潑的場面，我不禁感到孤獨、悔恨。我鼓足了勇氣申請參 加科技小組，有不少隊員說我不守紀律、不愛動腦，不要我，可 是，組長姜玉華向我伸溫暖的手，她說:“看一個人的表現，不 能看他一時一事，水波你說對嗎?”我聽了她這真誠的話語，不 知是高興還是悔恨，情不自禁地流下了眼淚。 從那以后，我再不玩滅槍了。

我反又琢磨:我們搞科技小 制作，要為日常學習、生活服務，該制作什么呢?我看到隊報 組的同學每次換隊報都要在打格上花費很多時間。為此，我看 了不少材料，參照《小發明一百例》中的設計，我向全組隊員 提出了我的制作意見，經過全組隊員討論修改后，我們的“活 動格尺”終于試驗成功了。同學們在換寫隊報時，方便多了。

同 學們稱贊我，我的興趣更高了。以后，我又制作了“簡易四線 格筆”、“多用學習椅”等。由于這些，我被科技制作小組譽為 “技術指導員”。

搞科技制作并沒有影響我的學習，而且更激發了我學習的 熱情。我還給隊報組積極寫稿，我根據自己的體會寫的!l我要 從頭做起》的稿已被隊報選登了。在鎮里舉行的乒乓球比賽中， 我獲得了冠軍。

年終考試我又取得了平均93分的好成績。還被 評為“三好”學生。 老師、家長及同學，見我這“改天換地”的變化，都說我 又“出名”了。