小學三年級，孩子們剛接觸到作文，剛了解什么是作文，可能有一部分孩子對作文有一定的畏難情緒。我們的統編教材充分考慮到了這一點，在三上的教材習作訓練當中，做了充分的安排，特別是凸顯出了一個“趣”字。

一、童話之趣

兒童是天生的童話創作者。他們從小接觸童話，聽童話，讀童話，一二年級時初步寫童話，編者在三年級就單獨安排了一個童話習作訓練。

相對于低年級的童話訓練，三年級的童話訓練就具有了一定的層次。在這里，孩子們要寫清楚自己喜歡的角色，寫清楚事情的過程。特別是“喜歡”二字，就要求學生把自己的內心情感，通過文字表現出來，就有了“情動而辭發”的感覺，明顯地接觸到了寫作訓練的核心方法。

二、游戲之趣

當我們問孩子最喜歡做的事情，游戲肯定會排到前幾名。游戲是孩子們的最愛，通過語言文字，把游戲的情景再現，這無疑降低了寫作的難度，也最大化的激發了孩子的寫作興趣。

此次習作訓練中的每一幅插圖，都能讓孩子回憶起快樂的往事，由此也會想到自己最快樂的事。拉近了習作與孩子們生活的距離，最大程度貼近了孩子的日常生活，也應了那句話--我手寫我心。

三、續寫之趣

趣味，也意味著好奇，兒童的好奇心與生俱來。對未知的好奇，對未來的好奇，對好奇的述說更讓孩子欲罷不能。在這里，不需要過多的規則約束，也不需要老師課堂上的贅敘，自然而然的展開自己想象，精彩也自然讓人期待。

四、思維之趣

各種各樣的趣，是通過語言的敘述感知的，但語言的背后思維的內核，是最吸引人的，怎么訓練呢？

趣，是需要品味的，是需要層次的。我們需要為學生提供一種情景，讓學生去猜測，去想象。這兒的猜測和想象，是有憑借的，是有條件的。這兒的趣味更有挑戰性，也更能激發學生寫作的欲望。

大家可以看出，三年級的作文需要的是有意思，有趣味。讓孩子易于動筆，樂于動筆，是我們最先考慮的問題。激發學生的寫作興趣，是作文教學的第一步，也是作文教學最重要的一點。