(一)記敘文的六要素。具備的六項(xiàng)內(nèi)容，即:時(shí)間、記敘文的六要素指記敘文必須地點(diǎn)人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的前因、后果和經(jīng)過(guò)。客觀情況就是這樣。所以在記敘的時(shí)候一定把這六個(gè)要素交代清楚。如果交代不清，或者缺少了其中某個(gè)因素，故事就很難寫(xiě)得完整，人物的形象也難以清晰地出現(xiàn)在讀者的眼前。

【例文簡(jiǎn)析】采樹(shù)種 在一個(gè)星期日的上午，天氣晴朗。我和小明、小華、小紅拿著竹竿、竹筐和麻袋，興高采烈地到村頭的榆樹(shù)林里去采樹(shù)種。 樹(shù)林里采樹(shù)種的小朋友真多呀!他們?nèi)宄扇海械挠械氖埃傻每烧鏆g。我們不由地加快了腳步。 我們來(lái)到一棵樹(shù)下。這是一棵老榆樹(shù)，枝葉茂盛，樹(shù)上的種子已經(jīng)成熟了，微風(fēng)吹過(guò)，榆錢(qián)從樹(shù)上飄飄悠悠地落下來(lái)。 我們好象聽(tīng)見(jiàn)榆錢(qián)在說(shuō):“小朋友快來(lái)把我們拾起來(lái)呀!，，我們麻利地把麻袋放到樹(shù)下，我和小紅手里拿著竹竿把樹(shù)上的榆錢(qián)打下來(lái)，榆錢(qián)落在麻袋上、地上。小華和小明把地上的榆錢(qián)拾起來(lái)放在竹筐里。麻袋上的榆錢(qián)越來(lái)越多，直到麻袋上的榆錢(qián)落了厚厚的一層，我們四個(gè)才一起把麻袋上的榆錢(qián)倒進(jìn)竹筐里。很快，我們帶來(lái)的竹筐都裝滿了。 望著裝滿榆錢(qián)的竹筐，我們心里高興極了。

小明扮了個(gè)鬼臉，怪聲怪氣地說(shuō):“小朋友，你們真能干1”把我們大家逗得哈哈大笑。我們把榆錢(qián)送回家，又接著干了起來(lái)。 第二天一到學(xué)校，我們就把樹(shù)種交給了老師。老師說(shuō)我們組采的樹(shù)種最多，還直夸獎(jiǎng)我們哩! (選自《小學(xué)生作文》) 這篇文章寫(xiě)的是小朋友星期日開(kāi)展的一次有愈義的活動(dòng)—采樹(shù)種。文章的開(kāi)頭，交代了事情發(fā)生的時(shí)間—一個(gè)星期日的上午，緊接著交代了參加這次活動(dòng)的人物—我和小明、小華、小紅;地點(diǎn)—在村頭的榆樹(shù)林里。接下去，交代事情的起因—去采樹(shù)種。第二、三、四段詳寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)—打榆錢(qián)、拾榆錢(qián)、裝榆錢(qián)。最后一段，簡(jiǎn)單交代事情的結(jié)果—把樹(shù)種交給了老師。全篇把人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)及事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果交代得清清楚楚。文章通過(guò)對(duì)六個(gè)要素的具體記敘，真實(shí)地表現(xiàn)了少年兒童關(guān)心祖國(guó)綠化事業(yè)，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。讀后給人留下深刻的印象。

六個(gè)記敘要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果構(gòu)成了記敘文的主要內(nèi)容。這部分如寫(xiě)得飽滿，文章就充實(shí)生動(dòng);如果寫(xiě)得不充分，文章內(nèi)容就單薄，顯得干巴巴的，就拿《采樹(shù)種》這篇習(xí)作說(shuō)吧。小作者對(duì)時(shí)間(星期日上午)、地點(diǎn)(村頭的樹(shù)林里)、人物(我、小明等)的記敘只是簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)了幾筆，重點(diǎn)記敘了采樹(shù)種的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。到了樹(shù)林里，看到前來(lái)采樹(shù)種的同學(xué)很多，于是“我們不由地加快了腳步。”到了一棵樹(shù)下后“我們麻利地把麻袋放到樹(shù)下”、“拿著竹竿把樹(shù)上的榆錢(qián)打下來(lái)”，把“麻袋上的榆錢(qián)倒進(jìn)竹筐里”后，“送回家，又接著干起來(lái)。”這些記敘把“我們”采樹(shù)種時(shí)熱情高、干勁大都寫(xiě)了出來(lái)。讀了以后，我們?nèi)缤?jiàn)了小朋友們熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。文章的重點(diǎn)部分寫(xiě)活了，文章也就寫(xiě)成功了。 記敘的六個(gè)要素是不是在每篇記敘文中都要寫(xiě)呢?不一定。比如時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)要素，如果讀者對(duì)發(fā)生的事件很熟悉，或者與文章的內(nèi)容關(guān)系不大，就可以不寫(xiě)或少寫(xiě)，如小朋友們學(xué)過(guò)的《十里長(zhǎng)街送總理》一課，寫(xiě)的是一九七六年一月，我們敬愛(ài)的周總理的靈車(chē)，經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民群眾向周總理遺體告別時(shí)的感人情景。這件事大家都熟悉，所以文章就沒(méi)交代時(shí)間。雖然沒(méi)作交代，但讀者也知道事情發(fā)生在什么時(shí)間。

有的事，只要寫(xiě)明“十幾年前”或者“我小的時(shí)候”就可以了。《捉魚(yú)》一課記敘了兩個(gè)小朋友捉魚(yú)時(shí)發(fā)現(xiàn)牛吃稻秧，趕牛，保秧的事。這篇文章僅在開(kāi)頭用“村子?xùn)|邊有條小溪”一句話交代了地點(diǎn)。因它與文章的主題思想關(guān)系不大，所以其他地方就不再寫(xiě)了。由此看來(lái)，記敘的六個(gè)要素，或詳或略，或者明確，或者籠統(tǒng)，都要隨著表達(dá)的需要而采用不同的寫(xiě)法。不過(guò)寫(xiě)記敘文總得考慮那幾個(gè)因素，不能想寫(xiě)就寫(xiě)，不想寫(xiě)就不寫(xiě)，隨心所欲。 (二)記敘的順序。 人們說(shuō)話和寫(xiě)文章，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么;先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，要有個(gè)次序。次序也就是順序。寫(xiě)文章要講究順序。文章的順序按排得好，讀者讀起來(lái)感到有條有理，清楚明白。

否則，顛三倒四，意思混亂，別人很難明白文章說(shuō)了一件什么事，講了一個(gè)什么道理。 ’記敘的順序一般可分為兩大類(lèi):一類(lèi)是，。。;時(shí)間推移為序，它又可分順敘、倒敘、插敘三種;另一類(lèi)是以空間位置的變換為序。下邊分別給大家做一介紹。 1。以時(shí)間推移為序進(jìn)行記敘。‘ ①順敘:順敘，也有人把它叫做正敘。這種記敘是按照事情的實(shí)際情況、按事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序記敘。這種記敘能使文章的層次跟事情的發(fā)展過(guò)程基本上一致。這種敘事方法，看起來(lái)變化不多，貌似一般，但寫(xiě)出的文章清楚明白，有條有理。這種方法小學(xué)生也容易掌握運(yùn)用，小朋友們還是應(yīng)該多運(yùn)用這種記敘方法。