—談?wù)勗攲懞吐詫憣懹洈⑽模钊菀追傅拿≈皇窃斅圆划?dāng)，報“流水帳”。“流水帳”是從前商店里用的益種帳簿，貨物買進(jìn)賣出，不論數(shù)量多少，樣樣都要在帳簿上記一筆。晚上結(jié)帳時，就要把一筆筆帳都報一遍。寫作文，如果不考慮材料與文章中心思想的關(guān)系，不分主次詳略，樣樣都寫進(jìn)去，當(dāng)然也就象報“流水帳”了。怎樣才能做到詳略得當(dāng)呢?概括地講，就是要圍繞文章的中心思想選擇和安排材料，與中心思想關(guān)系密切的，就寫得詳細(xì)些;關(guān)系不大的，就略寫或不寫。還有，要寫的事是大家都很熟悉了解的，就少寫或不寫;有的內(nèi)容，提一下別人就懂了，也盡量少寫;有的雖然別人不太了解，但不是文章的重點(diǎn)，略帶一筆也就夠了。否則就會形成“喧賓奪主”。下面舉個例子來說明這個問題。

有個五年級的小朋友，送一篇他寫鐘作文讓我看。作文題目是《一件難忘的事》，內(nèi)容是寫他入隊戴紅領(lǐng)巾的情景。按說材料選得不錯。可惜他在作文中犯了報“流水帳”的毛病，該詳?shù)牟辉敚撀缘臎]略。結(jié)果作文沒寫好。這篇作文的開頭寫得還可以，用簡短的話交代了時閘、地點(diǎn)和事情:“‘六一’兒童節(jié)這天，學(xué)校開慶祝會，我們一批新隊員要在慶祝會上戴紅領(lǐng)巾。”接下去，就不分主次詳略了，用了很多文字記敘開會的過程:大隊長宣布慶祝會開始，敲隊鼓，吹隊號，出隊旗。先是大隊輔導(dǎo)員講話(記了很多講話內(nèi)容);

再是校長講話(又記了很多講話內(nèi)容);接下去是寫向新隊員授紅領(lǐng)巾的儀式，“在隊鼓聲中，我們新隊員排著整齊的隊伍走上主席臺，由老隊員給我們戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾”;最后是寫“呼號”，大會結(jié)束，“我”戴著新紅領(lǐng)巾高高興興地回家去。開會的過程可以說是一筆不漏地寫出來了，卻沒有根據(jù)題目的要求，把“難忘”寫出來。看完作文以后，我問他:·“你覺得難忘的是大隊輔導(dǎo)員和校長的講話，還是戴紅領(lǐng)巾?”“是戴紅領(lǐng)巾。”“為什么戴紅領(lǐng)巾只寫了一句話呢?”“……”“當(dāng)你聽到宣布要新隊員排隊上臺，敲起隊鼓的時候，你有什么感想?”“我非常激動，心也跟著隊鼓聲突突直跳。”“為什么?”“因為我申請參加少先隊好長時間了，看到別的同學(xué)都戴著紅領(lǐng)巾，我也很想戴，現(xiàn)在，這個時刻終于來到了……”。

“你往主席臺上去的時候，有什么想法沒有?”“我的心突突直跳，很緊張，怕走得不好，又有點(diǎn)難為情。我朝我們班的同學(xué)看了一眼，看到大家都笑嘻嘻地瞅著我，我忙低下了頭。”“當(dāng)老隊員捧著紅領(lǐng)巾來到你面前時，你看到了什么沒有?”“我覺得有陣紅光在我眼前一閃……”“戴上紅領(lǐng)巾之后呢?”’·“老隊員朝我行隊禮，我也連忙回了個隊禮。”“你會行隊禮嗎?”’“家里沒人的時候，我對著大鏡子練習(xí)過。”“你戴上紅領(lǐng)巾以后，有什么感覺?”“我覺得紅領(lǐng)巾系得不緊，輕輕拉了兩下。

我心里想:紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是革命先烈們用鮮血染紅的，我一定要好好珍惜、愛護(hù)它，我要做個名副其實(shí)的少先隊員……”“你講的這些內(nèi)容很好，為什么不選擇一些寫到作文里去呢?如果把這方面的內(nèi)容加進(jìn)去，簡要地提一下輔導(dǎo)員和校長的講話，不就突出‘難忘’了嗎?”他的眼睛突然亮了起來，從我手里拿回作文簿，對我說:“我回去重新寫一篇!”后來，我又看了他修改的作文，果然比原來的好得多了。他去掉了與“難忘”關(guān)系不大的“講話記錄，’，詳寫了上臺戴紅領(lǐng)巾時的感受，詳略就比較得當(dāng)了。