最新語文教案簡單

由網絡整理 分享時間：2024-03-21 02:50:14 收藏本文

語文教案簡單篇一

１、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。

２、引導學生進一步發現漢字的構字特點。

３、認識“柏、紀”等８個生字。

一、我會認

１、學生讀一讀。

２、找找每組中兩個字的相同點和不同點。

３、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

４、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

５、給你喜歡的字另組詞。

６、開火車檢查。

二、我會讀

１、說說加點的字有什么相同點？

２、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？

３、你還能說出其他類似的字嗎？

１、復習鞏固生字。

２、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。

３、學會用部首查字法。

一、讀讀比比

１、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

２、分組比賽讀。

３、口頭擴詞。

二、姓氏歌

１、學生自讀姓氏歌。

２、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）

３、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）

４、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）

三、學習

１、小朋友們都學過音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。

２、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）

哦，小朋友不認識這個字，不知道它的`讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。

３、學習部首查字法：

⑴ 以“漠”為例，示范部首查字的方法。

⑵ 全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾

⑶ 讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。

板書：確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字

⑷ 查字法分步練習：

① 找部首練習：

先讀讀常用部首，找找以下字的部首：

思、層、到、還、空、肯、放

② 找部首頁碼練習。（見書上練習）

③ 數剩下筆畫練習。（見書上練習）

④ 四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。

⑤ 反饋、評價。

語文教案簡單篇二

1.了解有關“四書”的常識。

1、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學習科學知識的重要性。

2、理解本文運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

通過本文的學習，讓學生切實感受到注重實踐、富有創新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。

　：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

：正確理解“格物致知”的真正含義。

：導學、啟發

：自主、合作、探究

：1課時

　：ppt

(一)導入

列舉現實生活中或摘引報刊的統計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都

得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現象，并由

引導學生初步分析這一現象產生的原因，進入本課的學習。

(二)整體感知

本文作者從關注祖國科學事業的發展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年

一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有說服力地闡述了不

光在研究學術而且在應付今天的世界環境上都需要有格物致知精神的道理。

(三)內容研討

1.學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節大意及寫作思路。

關于寫作思路提示：

本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發出號召。

出示下列思考題，討論理解本文學習的“重點”和“難點”。

(1)什么是“格物致知”?

明確：“格物致知”即從探索物體而得致知識。

(2)傳統的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”?

明確：因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

(3)為什么應該有“格物致知”的精神?

明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

(4)“格物致知”精神適用于哪些范圍?

明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。

(5)本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關系?

明確：論點：應有格物致知的精神。

所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王陽明“格物”失敗告終。一是第十二節，“我”初到美國學物理不知所措的生活經歷。

這兩個事例，在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據。王陽明的例證，很好地證明了，在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點，王陽明失敗的結局，是由于他的“格物”并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結果。“我”的親身經歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們“格物”即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為“應有格物致知”精神這一中心論點提供事實論據。

(四)總結、擴展

本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完本文后，最重要的應在于積極培養這種精神。為此，可放手讓學生結合“書后練習二”展開討論，重點討論“怎樣才能真正成為有開拓、創新精神的人?”

(五)布置作業

以“怎樣才能避免高分低能”為題，寫一篇500字左右的讀后感。

(六)板書設計

應有格物致知精神——中心論點

一、點題、剖析“格物致知”的含義層次清晰

二、具體分析“格物致知”精神的重要性 }

三、總結、發出號召敘議結合

語文教案簡單篇三

1．認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

2．能力目標：能復述課文。

3．情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

2課時

同學們，在四年的.學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

1．自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2．指名分節讀課文，相機正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？

1．自由讀讀。試給課文分段。

2．交流分段情況。概括段意。

1．讀一讀。

2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？

3．說一說。

1．抄寫詞語。

2．收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

說說課文寫了什么？

1．速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

2．同桌討論，指名匯報。

3．你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4．小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

5．反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

1．讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2．指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

3．自由讀，再指名讀。

4．小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

1．跟著錄音輕讀課文。

2．縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

1．準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

2．自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

語文教案簡單篇四

1．通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2．學會生字新詞。

3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

4.引導學生理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。課時安排：1課時教學設計說明：

晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的`，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

要求讀準生字字音，理解字詞。

讀準字音：淄

敝

枳

淮

指導書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

安居樂業、得意洋洋、囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。