作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇一

1．認(rèn)識(shí)“簾、另”等14個(gè)生字，會(huì)正確書寫“女、氣”等6個(gè)生字。

2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。

3．結(jié)合圖片，在語(yǔ)境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語(yǔ)。

4．感受珍珍照顧媽媽，關(guān)心家人的美好行為。

1．朗讀詩(shī)歌，設(shè)置懸念。

師：小朋友，我們?cè)?jīng)讀過(guò)一首很有意思的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》，還記得嗎？我們一起來(lái)讀一讀。（出示小詩(shī)，齊讀）

師：詩(shī)中的小朋友為什么翻來(lái)覆去睡不著呢？

師：對(duì)呀！如果明天要去郊游，你肯定也會(huì)像他一樣睡不著覺(jué)，可是有個(gè)小朋友──珍珍（板書）卻對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我不想去了。”這是怎么回事呢？（板書：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（出示課題）

2．教學(xué)課題中的生字。

師：請(qǐng)大家看老師寫課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。（板書課題）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應(yīng)該注意什么？

1．自主識(shí)字。

師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀課文，聽(tīng)清老師的要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）有困難的地方可請(qǐng)教他人（同學(xué)、老師）。

（3）請(qǐng)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

2．交流檢查生字、新詞。

（1）生字：

師：小朋友讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來(lái)考考大家有沒(méi)有把它們的名字記住。（老師用出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，其間正音）

（2）新詞：

師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（出示帶生字的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀）

（3）帶輕聲的詞：

師：課文中還有些特殊的詞語(yǔ)，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語(yǔ)，抽讀正音，齊讀）

點(diǎn)心、孩子們、太陽(yáng)公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

師：大家讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時(shí)，請(qǐng)你在課文中找一找，珍珍為什么對(duì)媽媽說(shuō)她不想去郊游？（生回答）

師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（出示第二節(jié)）

師：（出示插圖2）誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照顧她呢？

師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說(shuō)的，那你猜猜看，珍珍這樣對(duì)媽媽說(shuō)時(shí)，心里是怎么想的？（生回答）

師：多好的孩子呀，你能用一句話來(lái)夸夸她嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書重點(diǎn)詞）

師：大家說(shuō)得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看！（朗讀指導(dǎo)）

師：這一切剛好被窗外的月亮看見(jiàn)了，她悄悄地離開(kāi)了窗戶，心里想：我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧！

師：誰(shuí)能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么？（讓學(xué)生湊到老師耳邊說(shuō)出答案）

師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

師：誰(shuí)能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽(tīng)？

師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個(gè)詞中知道了什么？

師：月亮一開(kāi)始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

師：今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰(shuí)能把這五個(gè)生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)，開(kāi)始吧！（老師故意模仿學(xué)生的錯(cuò)誤）

師：先來(lái)看看我寫得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學(xué)生對(duì)照范字指出老師寫的不足）現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個(gè)小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現(xiàn)在請(qǐng)大家看看自己寫的字，有沒(méi)有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過(guò)來(lái)吧！沒(méi)有的請(qǐng)?jiān)谂赃呍賹懸粋€(gè)。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇二

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

情感目標(biāo):憑借課文語(yǔ)言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

重點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫梅花的用意。

2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí),教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早,事事早。

投影儀

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

1、談話:大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)名字?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2、板書課題:13早,生齊讀課題。

3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?

1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。

要求:標(biāo)出節(jié)次,劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語(yǔ),共同解決。

4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3、班級(jí)交流。

1、提出難讀之處。

2、教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練讀。

3、指名讀。

1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

2、提出難寫的字。

3、師指導(dǎo)書寫。

4、生臨寫。

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫生字。

1、根據(jù)文中介紹,了解“三味書屋”的陳設(shè),并能口述。

2、體會(huì)作者寫梅花的用意,并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)“三味書屋”。

1、總體感受。

自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?

2、第一部分

(1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?

(2)齊讀本節(jié)。

3、第二部分

(1)過(guò)渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

(2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?

第2節(jié)

①自由朗讀,你知道了什么?

②一進(jìn)門就聞到了一股清香,當(dāng)時(shí),作者心里是怎樣想的?

過(guò)渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來(lái)只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見(jiàn)分曉。

第3節(jié)

①指名讀,其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。

②自由讀1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導(dǎo)看圖,

提問(wèn):作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?

③自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。

④自由朗讀第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?

第三部分

過(guò)渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進(jìn)后園去看看?

1、讀課文,邊聽(tīng)邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

2、自讀6、7節(jié)。

(1)指名述說(shuō)“早”的由來(lái)。

(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢?這一個(gè)小小的“早”字對(duì)他有什么作用?

3、真沒(méi)想到,這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻,你有什么想法?

4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。

自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇三

這是本組幽默的第二部分。也是由兩幅圖畫和一個(gè)韻文組成。第一幅圖畫向我們展示的是未來(lái)書包的樣子。那一個(gè)電腦書包，屏幕代替了原來(lái)書包的書籍、鍵盤代替了文具。進(jìn)入電子時(shí)代的書包是方便與輕捷的，這是電子時(shí)代給學(xué)生們帶來(lái)的實(shí)惠。第二幅圖畫〈鼠標(biāo)〉畫的是老鼠與鼠標(biāo)在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)會(huì)面了，老鼠看到這個(gè)也有著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的家伙，發(fā)出了疑問(wèn)：這是啥家伙，怎么這么像我。向?qū)W生揭示了鼠標(biāo)是人類根據(jù)仿生學(xué)的原理制造的，圓圓的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，樣子長(zhǎng)得像個(gè)老鼠，所以叫鼠標(biāo)。

這個(gè)小韻文是由5行組成，頭四行是與電腦有關(guān)的詞語(yǔ)，后面是一句話。第一行“屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤”是電腦的組成部分，第二、三行“點(diǎn)擊、搜索、瀏覽、上網(wǎng)、鏈接、下載”是運(yùn)用電腦及上網(wǎng)的方式，最后兩句講電子時(shí)代的信息世界的精彩無(wú)限。

對(duì)于這兩幅幽默和小詩(shī)歌的內(nèi)容是學(xué)生們所熟悉的事物及事情，所以避免煩瑣的講解，點(diǎn)到為止就可以。

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、能夠看懂漫畫的內(nèi)容，感受漫畫帶給人的快樂(lè)，。

3、讀懂文中的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)，感受電子時(shí)代給人類帶來(lái)的變化。

1、能夠看懂漫畫的內(nèi)容，感受漫畫帶給人的快樂(lè)。

2、正確書寫“搜”和“鼠”字。

3、讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

1課時(shí)。

漫畫課件、生字卡片。

一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

電子時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)很大的變化，你能不能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

二、出示第一幅《未來(lái)書包》

1、每天上學(xué)，我們必不可少的是要背上書包，對(duì)于書包，你有什么意見(jiàn)？（太沉，不好找東西，書本弄皺、）

2、你們的這些抱怨，未來(lái)的科學(xué)家們也聽(tīng)到了，他們?yōu)樾∨笥褌冊(cè)O(shè)計(jì)了一款新型書包。（出示漫畫）

3、訪問(wèn)學(xué)生：有了這樣的電子書包，會(huì)給小朋友們帶來(lái)怎樣的好處？

4、你還希望你的生活中有哪些類似這樣的發(fā)明、創(chuàng)造呢？

5、提出希望：希望大家長(zhǎng)大后能把這樣的書包設(shè)計(jì)出來(lái)，解放小朋友們的雙肩。

三、出示第二幅《鼠標(biāo)》

1、靜靜地看，把你看懂的一會(huì)和大家交流。

2、學(xué)生匯報(bào)看懂的情況。

3、你能不能替鼠標(biāo)回答一下老鼠，為什么這么想象呢？（講鼠標(biāo)的由來(lái)）

4、鼠標(biāo)的由來(lái)。

1963年，恩格爾巴特在斯坦福研究所建立了發(fā)展研究中心，終于能夠追逐自己的夢(mèng)想了。就在這一年，他用木頭和小鐵輪制成了最初的鼠標(biāo)。如果你在使用鼠標(biāo)的時(shí)候產(chǎn)生過(guò)“鼠標(biāo)”名字的疑問(wèn)，那么接下來(lái)你一定會(huì)從鼠標(biāo)的外形上得到了答案，是的，它的中文叫“鼠標(biāo)”，英文叫“mouse”，也就是說(shuō)在英文中，鼠標(biāo)就是老鼠，老鼠就是鼠標(biāo)。據(jù)說(shuō)，鼠標(biāo)的發(fā)明者恩爾伯特先生有一天正在自己的工作室，他發(fā)明的“鼠標(biāo)”（那時(shí)這個(gè)設(shè)備還沒(méi)有名字）從電腦桌上掉了下來(lái)，由于還有連線掛在電腦上，所以它就懸在了半空，左右搖擺，從側(cè)面看去正像是一直拖著尾巴的老鼠。于是恩格爾伯特將其命名為mouse。(另有傳說(shuō)在專利證書上，鼠標(biāo)的正式名稱叫“顯示系統(tǒng)縱橫位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它稱作鼠標(biāo)，這種叫法就此流傳了下來(lái)。)

5、想象一下，鼠標(biāo)和老鼠會(huì)面時(shí)發(fā)生的故事，講給大家聽(tīng)。

6、記憶“鼠”的字型，回憶“鼠”的演變過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)小詩(shī)歌。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字。注意“搜”的讀音，搜索（雙平舌音）找這首詩(shī)的句子讀一讀。

3、指讀小詩(shī)，糾正字音，讀通順。

注意的字音：鏈接（四聲）下載（三聲）

讀好的句子：最后兩行，帶著自豪、興奮的心情朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生：你們一般上網(wǎng)做寫什么。你覺(jué)得電腦給你帶來(lái)哪些方便？

帶著這樣的心情讀后兩句。

4、整體讀詩(shī)。

鼠：（部首，本身，象形字）

叟：（部首，又，）（和鼠一起指導(dǎo)寫，一氣呵成）

瀏：（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）

易混字區(qū)別

標(biāo)（桿）、搜（叟）劉（瀏）

練習(xí)一：講漫畫。（第一幅與電子時(shí)代無(wú)關(guān)，講的是人類的亂扔垃圾，破壞環(huán)境的行為，給人類的朋友——魚(yú)帶來(lái)的麻煩。第二幅講的是老鼠們也進(jìn)入到電子時(shí)代，在家門口裝上了攝像頭，貓只能望鼠興嘆。建議：先給鼠標(biāo)的漫畫編故事，再?gòu)南旅娴念}材中選一幅編。）

練習(xí)二：有條件的話，學(xué)一學(xué)、試一試。（可不進(jìn)行，或和微機(jī)老師一同進(jìn)行。）

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇四

一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

2、積累生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、品味生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。

三、情感體驗(yàn)點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)生活的情趣，感受生活的豐富多彩。

品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)感受生活的豐富多彩。

1、朗讀法

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

一、導(dǎo)入

1、做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)周圍的聲音一分鐘，比一比誰(shuí)聽(tīng)到的聲音比較多。

2、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)見(jiàn)了些什么。

教師導(dǎo)入課題：雖然剛才教室里很靜，但只要你認(rèn)真聆聽(tīng)，或多或少會(huì)聽(tīng)到一些平時(shí)不太注意的聲音。作家桂文亞就聽(tīng)到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進(jìn)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一探究竟。

二、讀聲篇

1、教師配樂(lè)朗讀。

2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽(tīng)。

3、問(wèn)：你認(rèn)為朗讀應(yīng)注意哪些方面？

4、問(wèn)：這段文章感情應(yīng)如何把握？

（在學(xué)生的表演朗讀中穿插提問(wèn)）

5、分男、女聲朗讀。

三、品聲篇

1、找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

2、問(wèn)：這篇文章大家還有什么疑問(wèn)嗎？

過(guò)渡：作者在課文中提到這樣一種現(xiàn)象，在我們的生活中經(jīng)常存在這樣一類人，他們對(duì)于大千世界充耳不聞，視而不見(jiàn)，別人說(shuō)好，他就跟著點(diǎn)頭，別人批評(píng)，他就跟著搖頭，作者將之稱為“木頭人”。

（問(wèn)）在我們同學(xué)中是否也存在類似的“木頭人”？

既然都不是木頭人，那老師就要來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈儯嚎茨銈兪遣皇钦娴氖巧畹挠行娜恕?/p>

四、聽(tīng)聲篇

1、聽(tīng)力大比拼。

2、發(fā)揮聯(lián)想想象，描繪聲音。

五、寫聲篇

1、談?wù)勛约涸谏钪新?tīng)到的最美的聲音。

2、聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

六、結(jié)語(yǔ)

生活中不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

生活中不是缺少音樂(lè)，

而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵；

生活中不是缺少愛(ài)，

而是缺少感受愛(ài)的心靈。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

笑對(duì)生活，做生活的有心人，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇五

1、德育點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

2、能力點(diǎn)：理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場(chǎng)面描寫。

3、知識(shí)點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，掌握一些文言詞匯;側(cè)面描寫。

1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內(nèi)容。

2、理清文章的思路。

1、理解課文描寫層次的有條不紊。

2、理解文章精彩的場(chǎng)面描寫。

同學(xué)們，自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)這些聲音。這些都是人口模仿出來(lái)的。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術(shù)。不信?好，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

1、聽(tīng)課文的朗讀。

2、齊讀課文：

⑴ 高聲朗讀，熟悉課文情節(jié);

⑵ 體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、正音：

讓學(xué)生自主找出讀錯(cuò)了的字詞，學(xué)生質(zhì)疑完成正音，體現(xiàn)生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

4、再讀課文。

(開(kāi)展小組活動(dòng)完成)

1、讓學(xué)生觀察畫面，看圖概括文章內(nèi)容。課文講了些什么呢?

⑴ 盡量扣準(zhǔn)圖片及課文內(nèi)容進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。

⑵ 適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、好，那同學(xué)們想想，課文描寫了幾個(gè)場(chǎng)景呀?三個(gè)場(chǎng)景。哪三個(gè)?

3、課文是怎么描寫這些場(chǎng)景的呀?通過(guò)聲音的描寫。請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鏊鑼懙降穆曇簟?學(xué)生口頭作答)

4、聽(tīng)到這些聲音，聽(tīng)眾們的反應(yīng)如何?

第2段：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”

第3段：“意少舒，稍稍正坐”

第4段：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

讓聽(tīng)眾們?nèi)绱巳朊缘目诩急硌荩诩既擞行┦裁刺貏e的表演道具嗎?

5、課文首尾。

⑴ 請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。

⑵ 文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復(fù)嗎?當(dāng)然不是。那為什么要這樣寫呢?

二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。

1、課文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊(yùn)。

2、同學(xué)們想一想：在你的身邊有沒(méi)有深厚的中華文化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

【教學(xué)反思】

1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)校快樂(lè)教學(xué)的原則，我從備課開(kāi)始就關(guān)注我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，用心備課的同時(shí)也認(rèn)真地備人。因而這堂課教學(xué)目標(biāo)完成得較好。我通過(guò)課文的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章行文的流暢和精彩的場(chǎng)景描寫有了初步的體驗(yàn);也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬意。

2、不足之處：

⑴ 有一個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提出時(shí)，我措辭有不夠精準(zhǔn)之處，以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。

⑵ 在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，我有急于道出的心理傾向。

⑶ 我上課還不很老練，有一些緊張，沒(méi)能做好揮灑自如。

⑷ 教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng)，我在處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應(yīng)變不好。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇六

設(shè)計(jì)理念

1弊⒅厝個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。即通過(guò)課前搜集資料，課中預(yù)習(xí)、閱讀、感悟、交流，課后拓展探究，把三維目標(biāo)很好地整合在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，從而體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

2弊⒅靨逑腫雜商驕俊⒆雜篩形虻睦砟睢ｈ醚生在自讀中感受川江夜航的夜景美，在研讀中品析課文的語(yǔ)言美，在拓展中感悟詩(shī)句的意境美。通過(guò)讀、思、議、品等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，從而理解課文，感同身受，達(dá)到從感性到理性把握課文主旨的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1痹擻醚的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

3畢胂蠼面美麗的夜景，了解航標(biāo)燈的作用。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、朗讀課文的錄音帶，搜集江上夜景、航標(biāo)燈、江上夜航的圖片等有關(guān)資料。

學(xué)生：有條件的可觀察夜航船在江面上行駛的情景。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1繃奶煲入：我們都是生活在長(zhǎng)江邊的人，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么時(shí)候的江上景色嗎？

2弊柿弦入：師生互相交流所搜集的資料，初步感受江上夜航的靜謐之美，揭示課題。

二、自主讀文，初步感知

1毖生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2筆ι互助、生生互助讀準(zhǔn)課文。

可采用教師范讀、同桌互讀、小老師教讀、師生共讀等形式讀通順、讀正確課文。

3毖生自主識(shí)記生字，交流識(shí)字方法，并進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞練習(xí)。

如：“航”、“影”、“夢(mèng)”是后鼻韻，“落”是邊音，“澡”是平舌音，“盞”是翹舌音。

比較“漂”與“飄”、“澡”與“操”、“靜”與“凈”。

4毖習(xí)寫字，教師引導(dǎo)學(xué)生分析字形及書寫難點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)寫字。

引導(dǎo)學(xué)生注意“洗”、“浪”、“澡”，這3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫得左窄右寬；“黑”共12畫，第6畫是橫，第7畫是豎。

5斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)。小組內(nèi)自主讀文，互相交流說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。提出不懂的問(wèn)題互相交流討論解決。

三、研讀課文，感悟體會(huì)

可運(yùn)用“邊讀邊想，討論學(xué)習(xí)”和“讀、思、議、品”等多種方法，合作研讀。

1倍粒嚎剎捎米雜尚∩讀、默讀等方式反復(fù)通讀全文，勾出課文描寫的景物及特點(diǎn)，并試著體會(huì)體會(huì)。

2彼跡貉生可自己選擇自己喜歡的小節(jié)重點(diǎn)研讀，想一想：為什么喜歡它？你從中讀懂了些什么？該怎樣讀？

3幣椋貉生自由討論交流自主研讀的體會(huì)。

如第一小節(jié)，從“黑”、“睡”等詞體會(huì)“靜悄悄”，從而體會(huì)江面景物的靜謐之美。

第二小節(jié)，抓住“一條條”、“小星星”分析并結(jié)合生活實(shí)際理解體會(huì)航標(biāo)燈的多。

第三小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象。討論：航標(biāo)燈“招手”是在做什么？“汽笛聲聲報(bào)平安”說(shuō)的是什么？?jī)砂兜母呱綖槭裁磿?huì)在“夢(mèng)里笑”？

4逼罰

（1）教師配樂(lè)誦讀課文，學(xué)生閉目想象課文所描繪的情景，進(jìn)一步感悟詩(shī)語(yǔ)言的美。

（2）配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境美。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)或詩(shī)句，選擇自己喜歡的方式讀，加深理解，品味賞析。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生選背自己喜歡的美詞佳句，積累語(yǔ)言。

四、拓展探究，升華認(rèn)識(shí)

1苯渙髯約毫私獾降拇舶和航海知識(shí)。

2笨甕饉鴨、閱讀有關(guān)描寫江上夜景的好詞佳句、片段、詩(shī)歌、文章等與同學(xué)交流、賞析。

附：板書設(shè)計(jì)

川江夜航江水靜悄悄

航標(biāo)燈都亮了

夜航船開(kāi)來(lái)了靜、美

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇七

以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，通過(guò)“說(shuō)”、“讀”、“介紹”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的'自主參與創(chuàng)造有利條件。

以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語(yǔ)言文字能力為重點(diǎn)，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué)，課始從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重組教材，運(yùn)用跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

識(shí)字、寫字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

2、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、說(shuō)話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，揭題

1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，這是誰(shuí)呀?(生答師板書：大熊貓)

2、說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只怎么樣的大熊貓呀?

3、對(duì)于大熊貓，你還了解哪些?

4、學(xué)習(xí)課文第三段(課件出示文字)：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

⑴ 學(xué)生自由讀。

⑵ 學(xué)習(xí)生字：悉、絕、肉。

這段話中有三個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們打聲招呼吧。(齊讀，將卡片貼在黑板上)你有什么好辦法記住它們嗎?猜字謎：同字框，真狠心，張開(kāi)大嘴吞兩人。

⑶ 生字寶寶跳到了這段話里，你還會(huì)讀嗎?(指名讀文)

⑷ 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?

⑸ 反饋：你讀懂了什么?

5、師小結(jié)：

大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，是我們的國(guó)寶。迄今為止，全世界200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國(guó)的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。(板書課題，齊讀)

6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第33課《活化石》，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到155頁(yè)，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧。

二、初讀全文

1、自由讀文。

2、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來(lái)了，你會(huì)讀嗎?

認(rèn)讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹(shù)、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有。(去掉拼音還會(huì)讀嗎?打亂順序還會(huì)讀嗎?)

3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動(dòng)筆圈一圈。

反饋，師板書：銀杏樹(shù)、中華鱘。

4、讓我們一起來(lái)看看課文中介紹的這三種活化石吧。(圖片出示這三種活化石)

5、師講述：大熊貓，現(xiàn)在我們只能在動(dòng)物園才能見(jiàn)到它。中華鱘呢?就離我們更遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的江河里難覓見(jiàn)它的蹤影。只有銀杏樹(shù)還生活在我們身邊。

三、學(xué)習(xí)第二段

接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)銀杏樹(shù)。課文的哪一段寫了銀杏樹(shù)呢?

1、自由地讀讀第二自然段，看誰(shuí)先讀完三遍(課件出示內(nèi)容)。

2、這段話中也有兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們交個(gè)朋友吧。(學(xué)生字：珍、孫)

3、生字學(xué)會(huì)了，這段話你會(huì)讀了嗎?(檢查讀文：分男女讀)

4、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)有哪些奇異的地方?(我發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)──)

⑴ 古老、珍貴(指導(dǎo)讀好“幾億年前”)。

⑵ 葉子奇特(讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地觀察觀察銀杏樹(shù)的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹(shù)那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(zhǎng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹(shù)的樣子──很容易辨認(rèn)。)

指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讀出銀杏樹(shù)葉子的奇特嗎?

⑶ 生長(zhǎng)速度慢(體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，那么要一直等到你(指一男生)成為──，等到你(指一女士)成為──，(多指)，等大家都老了，才能吃到銀杏樹(shù)結(jié)的果子呢。銀杏樹(shù)長(zhǎng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹(shù)。

5、想象說(shuō)話：小朋友們，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見(jiàn)自己小時(shí)候就種下的銀杏樹(shù)才剛剛開(kāi)花結(jié)果，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹(shù)說(shuō)些什么?

6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹(shù)呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹(shù)介紹給大家、，并讓大家都來(lái)保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備，指名介紹，同桌互說(shuō)

7、以第一人稱介紹(戴上頭飾)：誰(shuí)想來(lái)當(dāng)銀杏樹(shù)，把自己介紹給大家。

8、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)大熊貓和銀杏樹(shù)這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來(lái)讀一讀2、3自然段。

四、小結(jié)

這節(jié)課，小朋友們通過(guò)讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹(shù)，課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──(展示圖片)生活在3.5億年前的腔棘魚(yú);4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú);桃花水母;寬咽魚(yú);紅豆杉，已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏，它們都是國(guó)家級(jí)的保護(hù)動(dòng)物，你們想了解它們的話，可以通過(guò)上網(wǎng)查詢，下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流。

五、寫字

又到了認(rèn)真寫字的時(shí)候了，今天我們要寫的是“化”和“代”

1、仔細(xì)觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。

2、師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)。

1、注重生活經(jīng)驗(yàn)和課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，學(xué)得扎實(shí)。

2、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段，抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)言實(shí)踐中探究了語(yǔ)言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹(shù)的特征，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對(duì)它們的熱愛(ài)和珍惜之情。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇八

1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課中的13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。

1、掌握生字的音、形、義。

2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。

領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。

課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。

：本課教學(xué)用2課時(shí)完成。

第一課時(shí)

〈一〉談話激趣，導(dǎo)入新課

春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，作物生長(zhǎng)的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光，老師為了孩子們的健康成長(zhǎng)，嘔心瀝血、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。

〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容

1、出示課件

指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫、思考。

(1)看看圖上畫的是什么地方?

(2)圖上畫的是什么人?在干什么?

(3)他們之間是什么關(guān)系?

2、學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充

(在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課)

3、總結(jié)看圖方法

(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。

(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)

三、對(duì)照?qǐng)D畫，自學(xué)課文

1、聽(tīng)課文朗讀錄音，畫出文中的生字。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通文中的句子。

3、畫出不理解的詞語(yǔ)和句子，結(jié)合上下文或文君閣理解。

四、字詞探究，積累詞語(yǔ)

1、課件出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、小組討論哪些字音應(yīng)注意

重點(diǎn)指導(dǎo)：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。

3、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：瓣 辨 翅 滴 露

4、詞語(yǔ)解釋

漫步：沒(méi)有目的而又悠閑地走。

天幕：籠罩大地的天空。

分辨：辨別。

清脆：聲音清楚悅耳。

眺望：從高外向遠(yuǎn)處看。

五、看圖理解課文

1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)

2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來(lái)的句子。

六、課堂小結(jié)

這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫本課生字詞

2、指名讀課文。

二、有感情地朗讀，深入體會(huì)情感。

1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。

(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。

(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

(3)交流學(xué)習(xí)心得。

“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動(dòng)著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子，我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。

(4)再讀這些名子，體會(huì)作者用詞的精確。

從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

(5)理解重點(diǎn)句(課件出示)

“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。”

①這句話把藏族山村比作什么?

(比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界)

②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界?

(因?yàn)榇河曛械柠溍鐑海踔椋r紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無(wú)數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。)

(6)小結(jié)

春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧!

2、朗讀訓(xùn)練

自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情，

三、品讀感悟，了解教室里的春雨

1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面

2、學(xué)生自由讀第4自然段

3、課件出示句子

“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融的春雨嗎?“

(1)學(xué)生齊讀

(2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解

(3)教師指導(dǎo)理解

藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，想像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物，這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺(jué)的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。

4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。

四、課堂小結(jié)

春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會(huì)到了嗎?

板書設(shè)計(jì)

3、蒙蒙細(xì)雨

未來(lái)的雪山春意盎然

蒙蒙細(xì)雨

田野濕漉漉

山村像童話世界

云雀翻飛歡叫

教室書聲瑯瑯