無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文500字篇一

那是我小學(xué)五年級(jí)的作文本，那時(shí)帶我語文的老師是劉老師。現(xiàn)在看到了它，不禁讓我想起了那段傻傻的日子。

小時(shí)候的我特別害羞，在家里見生人就躲，哪怕是敬愛的外公外婆;在學(xué)校不敢跟老師同學(xué)說活，更不用說課堂上當(dāng)眾回答問題了。

那時(shí)劉老師上課總愛找一些同學(xué)念自己的作文。小孩子誰沒有個(gè)虛榮心呢。班里的同學(xué)都很興奮，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，漲紅了臉喊道：“我!我!”我心里也期盼著老師能讀一讀我的作文，當(dāng)然不是讓我讀，而是老師讀。那天日子很平常，劉老師來上課，懷里抱著一摞作文本，進(jìn)教室就讓幾個(gè)同學(xué)讀作文，我聽著覺得都不如我寫得好。正想著呢，老師喊我的名字：“李夢(mèng)晴同學(xué)，你的這篇作文寫的很好，你能上來讀一讀，讓我們都欣賞一下嗎?”望著老師期盼的眼神，我的臉一下子發(fā)熱起來，心“怦怦”的狂跳不已。我把腦袋埋在自己的雙臂里，臉緊貼著涼絲絲的.桌面。“李夢(mèng)晴讀一讀，李夢(mèng)晴讀一讀……”同學(xué)們也一遍一遍的呼喊。這時(shí)我感到劉老師來到我的身邊，輕輕地說：“給自己鼓鼓勁兒，別讓大家失望呦!”足足有一分鐘，我抬起頭，看到劉老師的信任的鼓勵(lì)的目光，終于扭扭捏捏的站立起來。“李夢(mèng)晴同學(xué)是第一次讀，就讓她在自己的座位那兒讀吧。”劉老師似乎是征求大家的意見。

我接過劉老師遞過來的作文本，終于開口了。我的聲音低的只有我自己能聽得見，而且磕磕巴巴的，讀不成句子。劉老師始終站在我的身邊，耐心的聽著，教室里十分安靜。

終于讀完了，我覺得渾身都是汗，劉老師第一個(gè)鼓掌，立刻教室里響起熱烈的掌聲。

這件事已經(jīng)過去很久了。說實(shí)在的，我知道自己的朗讀以及作文是不配那掌聲的，但那次的經(jīng)歷，那熱烈的掌聲，我一輩子都不會(huì)忘記。從那以后，我慢慢的學(xué)著敢給人說話了，課堂上也開始主動(dòng)發(fā)言了。在那段傻傻的日子里，劉老師真誠(chéng)的幫助了我，我一生都不會(huì)忘記。

不敢給人說話，是學(xué)生溝通時(shí)的心靈障礙，一次難忘的鼓勵(lì)往往能受到意想不到的神奇療效。小作者擷取第一次全班讀作文的經(jīng)歷，生動(dòng)寫出了課堂上練讀作文心里成長(zhǎng)的歷程，對(duì)劉老師的感激之情流露字里行間!文風(fēng)樸實(shí)，有真情!

課堂作文500字篇二

課堂就像一幅畫，給我一種親切的感覺；課堂就像一個(gè)故事，讓我感到一種神秘，課堂就是一本書，使我的心在天空中飛翔。

書，是我的課堂，知識(shí)的海洋不僅讓我學(xué)到了很多東西，還給我的生活增添了色彩。書，也是我的天堂，仿佛讓我回到了童年，我就在那童話世界中玩耍。

誰說課堂只是在學(xué)校，在補(bǔ)習(xí)班，我的課堂卻在書中。在校園，班級(jí)就是上課的地方。在書中，一個(gè)草坪，一張床都是我上課的學(xué)堂。我愛上課，更愛書中的課堂。我是一個(gè)愛看書的初中生，一本書夾在腋上，走到公園，坐在長(zhǎng)椅上，打開書，一個(gè)個(gè)畫面在我的眼前和心中浮現(xiàn)。我愛書，因?yàn)槲蚁矚g和魯濱遜手拉手，在孤島上歡快地渡過每一天；我愛書，因?yàn)槲以敢夂头ú紶栆黄鸶吲d地研究在別人眼里是枯燥的昆蟲學(xué)；我愛書，因?yàn)槲覑酆湍切?shù)學(xué)家一起討論那些無人能理解的難題；我愛書，因?yàn)槲覑壅n堂，我愛學(xué)習(xí)。

在學(xué)校，我不懂的知識(shí)可以在書中解答。歷史不懂的，我可以問司馬遷；數(shù)學(xué)有不會(huì)的，我可以問華羅庚。

有了書，就有了課堂，有了課堂，我就可以快樂地學(xué)習(xí)。

快樂地上課，高興地看書，我愛我的課堂，但我更愛那些幫助我快樂學(xué)習(xí)的書。

課堂作文500字篇三

去年秋天，爸爸媽媽帶著我上山摘柿子。

我們上了山，放眼望去，柿子樹高大，挺拔，但是它的葉子并不蔥蘢。柿子牢牢地抓住樹枝，像一個(gè)個(gè)燈籠娃娃，圓圓的，又方方的，可愛極了！

媽媽負(fù)責(zé)摘柿子，我負(fù)責(zé)找結(jié)實(shí)的樹枝和接柿子，爸爸則負(fù)責(zé)推著媽媽，幫媽媽上樹。

媽媽利用我撿的樹枝把枝干壓低，再用手拽下一個(gè)個(gè)柿子扔下來，我接住后裝進(jìn)塑料袋里......很快，塑料袋就裝滿了，媽媽也下樹了。

我忽然注意到，媽媽的身上有許多白點(diǎn)，急忙讓爸爸看。我們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它們還會(huì)動(dòng)。“會(huì)不會(huì)是蟲子呀！”我驚問道。“好像是。”爸爸說。我們急忙幫媽媽拍掉。

累了一天，我活動(dòng)了一下，腰酸背痛。雖然很累，但是獲得了豐碩的果實(shí)，我十分滿意。生活就像摘柿子，總要通過自己的努力來取得成果。

摘柿子也能獲得大道理，真是生活處處是課堂啊！

課堂作文500字篇四

課堂，僅僅是指學(xué)校中、教室里，上面一位老師講，下面一群學(xué)生聽的這樣一個(gè)場(chǎng)景嗎？絕不僅僅是這樣。課堂，不僅存在于每一個(gè)學(xué)校中，更存在于生活的每一個(gè)角角落落。孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞保徽墙虒?dǎo)我們要善于在生活中學(xué)習(xí)嗎？

我喜歡圍棋，雖說早已不上圍棋班，有時(shí)還會(huì)把它重新拿出來下一下。圍棋不僅常常帶給我歡樂，也總是給人以無窮的啟迪。圍棋被認(rèn)為是世界上最復(fù)雜的游戲之一，同時(shí)也是唯一電腦下不出的棋，自然有它的原因。弈者如將，棋子如兵，棋盤如戰(zhàn)場(chǎng)。縱橫進(jìn)退之間，是一場(chǎng)無聲的廝殺，而這一切，都掌握在弈者的手中那枚枚棋子之上。

下棋，不僅僅考驗(yàn)的是攻的凌厲，守的穩(wěn)固，更要有統(tǒng)領(lǐng)全局的眼光，以退為進(jìn)的戰(zhàn)略，冷靜判斷的能力，靈活變通的思想，勝不驕敗不餒的意志……許多許多。真正的高手，能攻善守，運(yùn)籌帷幄，運(yùn)子行云流水，以拙勝巧，于柔弱處見千鈞之力，為人所不為，行人所不行，“重劍無鋒，大巧不工”，“以無招勝有招”。

在圍棋中，有不少的地方都能給予我們啟迪。比如說對(duì)弈時(shí)，往往一步出錯(cuò)就能全盤皆輸，它告訴我們要像認(rèn)真地去下每一步棋一樣，認(rèn)真地做每一件事。

在圍棋中，定式大約有幾百種，而每一種情況之下，都有許多定式可以選擇，但我們也不能隨意挑一種下，而是根據(jù)全局形勢(shì)作出更好的選擇，這又告訴我們，人生中會(huì)遇到許多選擇，但只要我們作出正確的選擇，就將會(huì)帶給我們更好的結(jié)果。

初學(xué)者對(duì)弈時(shí)，往往會(huì)在一個(gè)角上不停的下“壘墻棋”，結(jié)果雖然一方在角上獲得了實(shí)利，卻讓另一方順利占到角外的大片區(qū)域。這和“揀了芝麻丟了西瓜”有些相似，這不就是在以另一種方式告誡我們“不要去一味占小便宜”嗎？

還有人下棋時(shí)，原本已經(jīng)獲得了優(yōu)勢(shì)，結(jié)果被對(duì)方在自己的領(lǐng)地之內(nèi)占了一小片地方。本來也不多，可是他偏偏咽不下這口氣，非要再賺回來，結(jié)果接連出錯(cuò)，最終輸?shù)奶貏e慘。這不是告訴我們要時(shí)刻保持冷靜，不能被一時(shí)的失利沖昏了頭腦嗎？

……

這樣的事例還有很多，每一個(gè)都教給我為人處世的金科玉律。在這棋盤上，也是課堂！

課堂作文500字篇五

：說死

20xx年9月30日下午

：市教師進(jìn)修學(xué)校3樓第四教室

參加人員：集中突破式主動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)校教師、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表。老師14人，學(xué)生50人（四年段）。

目 的：實(shí)際操作集中突破式主動(dòng)作文導(dǎo)寫的基本方法，激發(fā)試驗(yàn)師生參與試驗(yàn)的積極性。1、體驗(yàn)習(xí)作形成過程。2、體驗(yàn)敘事記敘文結(jié)構(gòu)的方法。3、體驗(yàn)情感的熏陶和審美的陶冶。

指導(dǎo)思想：發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的需要和發(fā)展為本，將學(xué)生的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與作文的過程中，完成由知識(shí)到能力、由生活資源到習(xí)作資源的轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)集中突破式主動(dòng)作文的“三維”教學(xué)，使主體真正主動(dòng)起來。1、體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)能力的訓(xùn)練。3、體現(xiàn)凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀。

師：同學(xué)們，你們好！

生：老師好！

師：今天，我們相聚在教師進(jìn)修學(xué)校第四教室，干什么呀？

生：上作文課！

師：我真該夸獎(jiǎng)你們的聰明。可是知道具體內(nèi)容嗎？

生：不知道——

師：那我們先放松一下，玩一個(gè)小游戲。好不好？

生：好！

師：在黑板上畫出以下圖形

我 寫好作文

師：請(qǐng)同學(xué)們依次高聲朗讀“我不能寫好作文、我不想寫好作文、我

不要寫好作文”。開始！

（高聲朗讀，震耳欲聾。

師：停——哪位同學(xué)說說自己現(xiàn)在的心情？

生：搶答“不得勁兒——”

生：“郁悶----”

生：“想哭---”

師：那怎樣辦呢？

生：齊答“把不字去了——”

師：好！那我們就從心里擦去這個(gè)不字，共同高聲朗讀起來。開始！

師生：“我能寫好作文、我想寫好作文、我要寫好作文——”

師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學(xué)校選擇同學(xué)們參加集中突破式主動(dòng)作文的實(shí)驗(yàn)。我相信你們一定會(huì)成功。！同學(xué)們，有信心嗎？

生：有！

師：今天，我們一起來寫一篇作文

（居中板書文題：說死

（死字的左半部分用紅色，右半部分用白色）

（教室里一陣驚異、騷動(dòng)，竊竊私語

同學(xué)們，我國(guó)漢代有一位偉大的文學(xué)家叫司馬遷，關(guān)于死他有句名言，誰知道？

生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

師：正確！給他掌聲鼓勵(lì)！

（在黑板左上角板書司馬遷的名言

下面，我們分別用兩個(gè)字、四個(gè)字、一句話說死。但是，在你的詞句中不能出現(xiàn)死字。明白？

生：明白——

（說的過程略

師：好了。我們來給這些詞句按照“褒、中、貶”分類，并舉例說明。

（分類的過程略

師：同學(xué)們！你們表現(xiàn)得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂。你們呢？

生：快樂——

師：可是，你們忘了我在黑板上寫的第二個(gè)字了。它還包含著兩個(gè)詞呢，是什么？誰來說說。

生：紅事。白事。紅事，指結(jié)婚，白事，指死人。

生：哦—哦—他犯規(guī)嘍---

師：我嚴(yán)重宣布：從現(xiàn)在開始，解除死字的宵禁！在我們當(dāng)?shù)匮剑€有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說的對(duì)：

生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

師：那些為人們利益而獻(xiàn)身的人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠(yuǎn)敬仰他們！同學(xué)們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？

生：紛紛舉手

師：（板書：一堂 的作文課）

（同學(xué)們說的過程略。

（最后投票選出建議文題：一堂奇妙的作文課

（建議不用說死那個(gè)文題，但用什么題自己決定，鼓勵(lì)創(chuàng)新

這是屬于哪一類的記敘文呢？

生：齊答敘事——

師：敘事記敘文的特點(diǎn)是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說說，同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充。

（師生互動(dòng)的過程略

同學(xué)們，敘事記敘文的特點(diǎn)和要求我們今天就學(xué)這么多，明白了嗎？

生：明白了！

師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫作好不好？

生：好！

師：下課！

第2課時(shí)的前3分鐘，我運(yùn)用主題領(lǐng)跑構(gòu)思法畫圖輔導(dǎo)學(xué)生按照第一節(jié)課的時(shí)間推移、內(nèi)容轉(zhuǎn)換為序結(jié)構(gòu)作文。同時(shí)鼓勵(lì)用其它結(jié)構(gòu)方法完成習(xí)作。30分鐘后，有47名寫完習(xí)作，占94%，最長(zhǎng)的達(dá)到400多字。用7分鐘師生互動(dòng)評(píng)價(jià)兩篇佳作。（過程略）