西師版《游子吟》教學設計范文

設計理念

這首詩以一個極為平常而又十分典型的生活細節，揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景，是我們每個人都有的經歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環節里，充分發揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，讓學生美美地朗讀、背誦，結合課文內容和自己實際感受偉大的母愛。

教學目標

1、借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。

2、從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。

3、正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

教學準備

學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。

教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

教學重、難點

學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。

教學時間

2課時。

教學過程

一、欣賞歌曲，引出課題

1、小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢？放《世上只有媽媽好》。

師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。

2、揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。（板書：游子吟）

游子：古人把離家在外的人叫游子。吟是詩歌的一種形式。

二、合作學習，初讀古詩

師：請孩子們自由地讀古詩。

1、生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

2、學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

3、抽生讀古詩。師相機范讀。

三、再讀古詩，讀出韻味

1、學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎？（可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。）

2、自己在哪些地方不懂，提出來。體會寸草心三春暉。

四、觀察圖景，感悟古詩

1、學習慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。

（1）師：你看到了什么？（母親燈下縫衣服）

（2）母親此時會想些什么？說些什么呢？（學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛）

（3）說說你對詩句的理解。

2、學習誰言寸草心，報得三春暉。

多媒體課件展示。

靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。

動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。

師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢？孟郊的感受是什么呢？（學生自由說）師：孟郊撫摸著身上的'衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！（板書：誰言寸草心，報得三春暉。）師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。

五、讀議釋疑，體會古詩

1、學生齊讀古詩。

2、選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得最好。（找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。）

3、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎？再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發孩子們對母親的熱愛之情。

4、老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊，誰來吟詠這首詩？（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

5、看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎？讀完后給我評評。

六、自學古詩，再現創新

師：孩子們，你們真棒！這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌？你的媽媽關心你嗎？怎樣關心的呢？（學生自由說）

師：既然你的媽媽那么關心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢？（學生自由說）多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現圖景（雨天接我回家，深夜送我上醫院；媽媽下班累了，我端上熱茶，給媽媽揉肩）

七、指導書寫

1、教師在田字格里范寫一遍生字（提示：注意筆畫筆順）。

2、師：歸、臨分別是由哪兩部分組成的呢？（感知左右結構的字）

3、師：密、游由哪些部分組成？（感知上中下、左中右結構的字）遲呢？（半包圍結構的字）

4、口頭擴詞練習。

八、課堂練習

1、抄寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

九、課外延伸拓展

1、把這首詩的意思講給爸爸、媽媽聽。

2、嘗試讀一讀另一首詩。

晨起縫破衣鄭燮

晨起縫破衣，針線不成行。

母年七十四，眼昏手又僵。

裝綿苦欲厚，用線苦欲長。

線長衣縫緊，綿厚耐雪霜。

裝成令兒暖，母衣單薄涼。

不衣逆母情，衣之情內傷。

附：板書設計

游子吟

慈

母游

子

手中線身上衣

誰言寸草心

報得三春暉