音樂《詠鵝》教學反思

一、教學反思的成分

教師應反思的以下三種重要成分：

1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯(lián)的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻呗裕@是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。

2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。

3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。

二、音樂《詠鵝》教學反思

在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的音樂《詠鵝》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　音樂《詠鵝》教學反思1

思考問題：

1、如何通過歌曲《詠鵝》的學唱，加深孩子對經典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的魅力。

2、如何調動學生的情感，用自己喜愛的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩詞意境。

教案簡述：

1、教材分析：《詠鵝》

一曲是選自國家義務教育課程實驗教科書，《走進音樂世界》（花城出版社）1年級下冊第八課。她是承接一年級《讀讀、唱唱》的延續(xù)。他體現(xiàn)音樂與相關文化的結合，力圖借姊妹藝術（詩詞）增強藝術的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學生的審美情趣。提供配套的教學參考課件對教學幫助啟迪很大。

2、教學展示錄《詠鵝》

1、賞畫。請同學們朗誦唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》，再欣賞一幅畫，這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖。請講講看了這首詩和畫有什么感受？

2、配樂朗誦。啟發(fā)學生理解古詩意境，再根據詩詞的情緒設計它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然后再配上樂曲朗誦，并讓學生說說自己的感受，對比一下有音樂和沒有音樂配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵學生聆聽音樂時即興地做律動，表達自己對歌曲的感受。

　　音樂《詠鵝》教學反思2

《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

這首歌曲基本上沒有什么難度，學生很容易學會，所以在設計教學時，我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點，目的就是想利用兒童思維的特點，啟發(fā)他們運用多種形式來對歌曲的情境進行感悟和探索。其實做法只是在“學科綜合”的理念下，通過分組的形式，讓學生根據自己的興趣愛好以及特長，自由選擇表現(xiàn)形式。

如在朗誦創(chuàng)作組中，我引導學生采用提問的方式進行朗誦，將已有知識運用到現(xiàn)實生活中，效果不錯。

在歌舞創(chuàng)作組中，我為學生提供鵝的頭飾及皺紋紙，學生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具，增加了舞臺的氣氛，而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組，則讓一幫好靜和好動的學生有了自己的`舞臺，同時也增強了他們的凝聚力。

新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。在整個教學中，我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動，不是凌駕于學生之上。這樣就使學生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學習音樂的信心。

　　音樂《詠鵝》教學反思3

一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學生音樂審美能力大有好處?！对侚Z》就是是湘教版四冊第十課兩首中的一首。上完這課我感覺上的很成功。

1、創(chuàng)設情境。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

2、學唱歌曲并進行表演。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演，并發(fā)給學生頭飾以助演，即激發(fā)了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。

3、感受繪畫。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩，并根據自己的感受以詩配畫，以畫配詩巧妙的進行學科綜合，這既是音樂與文學的完美結合，又使人感到畫中有詩，詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間