《我想》教學課件

《我想》這首清新悠暢的小詩,以獨特的視角、親切的語言展現了春天的美好,道出了孩子們置身于春天的遐想,勾勒出一個純真的精神世界。

教學目標：

1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。

2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。

3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

教學難點：

體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

教學方法：

討論法、朗讀法。

教學準備：

教師：傳聲筒、詞語卡。

學生：預習課文。

教學過程：

一、 導入新課。

1． 板書“想”。組詞，說成語。

2． 我們要敢想象，會想（強調“用心”并把“心”字底描成紅色），今天，我們就來看看誰能大膽想象，異想天開、冥思苦想、左思右想都行，大膽想，你才能浮想聯翩、奇思妙想層出不窮……

3． （教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。

二、 學習生字。

1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。

2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。

“悠蕩 腳丫”讀一讀。

“柔軟”（什么是柔軟的？）

“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。

“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。

“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）

“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）

4． 再次大聲朗讀，讀準字音。

三、 深入學習。

1、誰能讀一讀第一節詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1) 指名讀，眾生閉眼聽。

2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美啊！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀！（想象，生說。）

3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞。”）

2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。

1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。

2）、來，我們一起讀。

3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。

（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”

（2）讀這一段。

（3）引導編寫詩歌。

A) 同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。

B) 交流，直接讀出來。

C) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！

D) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！

E) 你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！

4、讓我們繼續展開想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由讀第4節詩，齊讀。

（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！

（3）你變成了什么？你呢？

（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）

5、（師讀最后一節詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學生說。）

6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！

7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。

四、 作業建議：

把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。

板書設計: 我 想

桃花 柳樹 風箏 柳絮 蒲公英

投身自然的懷抱

總結：

《我想》是一首充滿了純真幻想的`兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……

在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養。

另一點是練寫，在課文的學習中學生對科文所描繪的情景有了深刻地認識，背課文中優美的詩句所吸引，產生了自己也想寫的愿望，趁機引導學生展開想象寫出了自己所想。例如有的學生寫道：“我想變成小鳥，飛上藍天，看看月亮有多圓，星星有幾顆；我想變朵白云，和太陽握手，與猩猩擁抱……

在這節課中的不足之處就是對學困生的關注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應多加注意。