《跳傘表演》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《跳傘表演》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《跳傘表演》教學設計1

教學內容：

北師大版小學數學第一冊第七單元80頁—81頁“跳傘表演”。

教學目標：

1、能正確計算十幾減7、減6等數的減法。

2、進一步理解“求一個數比另一個數多多少”用減法計算，培養學生提出問題、解決問題的能力。

3、讓學生進一步感知解題策略的多樣性，培養良好的思維習慣

教學重點：

計算20以內退位減法。

教學難點：

探索退位減法的算理。

教學準備：鉛筆、圓片、小棒

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

1、復習舊知。同學們，我們在前面已經學了“誰比誰多幾”的內容，今天老師就來考考你們，看還記不記得是怎么解決的。

（出示實物：左手拿2枝鉛筆，右手拿1枝鉛筆，老師提出問題：說說哪只手拿得多？多多少枝鉛筆？）（列式的方法：2－1=1）

2、導入新課。

師：小朋友們，回答得真棒！今天，老師帶大家觀看美麗的大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。（板書課題：跳傘表演）

二、探究新知，解決問題

1、提出問題

師：欣賞了精彩的跳傘表演，哪個小朋友能說說你看到了什么？

生：有7只蝸牛，11只螞蟻參加跳傘表演。

師：你能提出哪些數學問題？

生：一共有幾只動物參加跳傘表演？

生：跳傘的螞蟻比蝸牛多幾只？

2、解決問題

師：剛才同學們都說得很好！現在機靈狗想考考你們，參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數誰多？多幾只？你們能算出來嗎？試試看。（板書：誰多、多幾）

①嘗試解答

根據同學們提出的數學問題，列出相關算式，寫在本子上。

②整理

學生匯報列出的算式，說說算式的含義，并對算式進行整理。（11表示什么？7表示什么？這個算式表示什么？）

板書：11–7=4

3、重點研究11減幾的算式

師：你能說說你是怎樣計算11—7的嗎？（板書：退位減法）

讓學生自己通過擺小棒的方法，理解退位減法的各種方法。再讓學生匯報退位減法的方法，體現解題策略的'多樣化。

教師小結，進一步讓學生得到鞏固和理解。

三、理解運用，寓學于嬉

1、課本P80試一試

12一7=11—5=11—2=

13一7=11—6=12—3=

14一7=11—7=13—4=

師：仔細觀察，發現了什么？（第一列減數相同，被減數依次增大，結果也依次增大；第二列被減數相同，減數依次增大，結果也依次減小；第三列被減數依次增大，減數也依次增大，介結果相同，都是9。）

2、課本P81練一練

3、課本P81第2題誰多？多幾只？

4、課本P81第3、第4題

先讓學生說一說，每一組題有什么特點、規律，再計算。

四、收獲喜悅，體驗成功

師：今天你學會了什么？

生：我學會了誰多、多幾，用減法計算；

生：我學會了十幾減幾的計算方法。

五、布置作業

　　《跳傘表演》教學設計2

教學目標：

1、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

2、使學生探索求兩數相差多少的實際問題的過程，知道求一個數比另一個數多（少）幾用減法來計算。

教學重難點：

學會解答求一個數比另一個數多多少（少多少）的實際問題。

理解求兩數相差多少的實際問題的方法的過程

教學過程：

一、課前口算練習：摘蘋果

二、探究發現，建立模型

1、出示課件：跳傘表演

2、邊觀察邊思考：你看到了什么？可以用哪些數字表示？

你能提出哪些數學問題？

3、根據同學們提出的數學問題，將問題進行分類。

4、研究14減幾的算式

學生匯報，體現解題策略的多樣化。

方法1：圖示：用紅圈代表紅傘，黃圈代表黃傘，一個一個對齊，求出多出的部分。

方法2：一個一個減，從14當中減去6，還剩8。

方法3：把14拆成10和4

10－6＝44＋4＝8

方法4：把6拆成4和2之后再連續減。

14－4＝1010－2＝8

6、小結：解決同一問題可以有多種解決策略。

三、理解應用，強化體驗

1、比一比，算一算。（出示教材第10頁的習題）

讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個？列式解答。

2、完成教材第11、12頁的練一練。

四、總結歸納，提升經驗。

這節課我們在解決跳傘問題中，學習了解決兩數相差多少的實際問題，知道減法計算，用大數減小數。