《狼和鹿》的教學反思

《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事，課文雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學生熟悉的兩種動物，而課文以反映社會生活為內容，本身就有很強的情趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學生在學習中有濃厚的興趣。

教學時，我首先讓學生談兩種動物的特點，說一說自己印象中的鹿和狼，再由此導入課題，激發(fā)學生探究欲望和學習興趣。接著，出示閱讀提示，讓學生根據(jù)提示自學自悟，將感受深的句子和不懂的畫出后，又引導學生在100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林、鹿數(shù)量上的變化、兇惡的狼保護林，而可愛的鹿破壞林這三者存在什么聯(lián)系，畫出關系圖。然后進入教學的探究過程，理解課文句子

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。接著再出示質疑問題為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。破壞會怎樣？從而讓學生在課文中找出昔日森林和現(xiàn)在森林、鹿群前后變化的句子。創(chuàng)造情景讓學生想象從整體同時也點出本課一個特色：對比手法。最后，談談發(fā)生在身邊人類破壞生態(tài)平衡的例子，使課堂內容能以延伸。

當然，這堂課也有一些遺憾，以下就這節(jié)課中的不足談一談。

首先是朗讀，引導昔日森林與現(xiàn)在森林對比時分角色讀，可學生沒有讀出語氣來，如果教師在之前加以引導學生也許會讀的`好。

在自學自悟中，讓學生抓住了鹿、狼、森林三個關鍵詞，由詞來帶動課文的理解，體會，感覺有些詞講得很到位，學生也都理解了，但是畫起之間關系圖時花的時間長，拖慢了教學進度，乃至教學時學生自主學習的時間不足。

此外，我在課上的提問過多過細，不利于學生對文章的品讀，而忽略了文字本身，我的提問初衷是加深學生對文本的理解，進而服務于朗讀，自讀自悟，但結果并不明顯。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。