關(guān)于人物的作文教案

寫人前后事件對比反映人物變化

教學目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫作方法

教學重點：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因

教學內(nèi)容及步驟

一、課程引入

教學方法：老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語言跟孩子講就行了。

講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個是長相外貌，二是性格、習慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長相外貌會隨著歲月的增長發(fā)生變化一樣，隨著時間的改變，人們的精神面貌也是會發(fā)生變化的，性格會轉(zhuǎn)變，習慣也會改變，能力會進步或退步，品德會敗壞或改進，好人會變壞，壞人會變好。我們在寫作文時，經(jīng)常會遇到這樣的題目，就是"某某變了"一類，這里的"變了"，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學習怎樣來寫這種作文。

二、確定中心

教學方法：老師按照下面的步驟，讓學生選擇自己熟悉的人物和這個人物精神面貌的真實面貌，教案中的'參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學中作為例子來跟學生說，但千萬不要讓學生按照參考范例來寫，如果這樣，就脫離了學生的實際，勢必導致他想破腦袋瞎編，沒有真切的感受，作文也寫不好。

1、確定要寫的人物

提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。

參考范例：同學小明

2、確定要寫的精神面貌

將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對精神面貌點寫下來，這對精神面貌點是屬于同一個方面的。

參考范例：

習慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；性格：暴躁溫柔；能力：成績差成績好；品德：自私自利樂于助人

3、指出人物精神面貌發(fā)生變化的原因

參考范例：

習慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報道，說國外的風景區(qū)特意用中文寫"禁止隨口吐痰"的標語，并說中國人沒有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習慣而感到羞愧。

性格：暴躁溫柔；原因：小明因為暴躁的脾氣，遇到很多人的打擊，老師用"你要別人怎樣待你，你也要怎樣待別人"的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。

能力：成績差成績好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢既然帶病工作，很是感動，并為自己以前不認真讀書感到羞愧，于是發(fā)憤圖強。

品德：自私自利樂于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因為平時自私自利，幾乎沒有一個人站出來幫忙，但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。

4、對人物的變化發(fā)表自己的看法

提示：向人物學習或得到什么經(jīng)驗教訓，提議大家應(yīng)該怎樣做，教案《作文教案九》。

參考范例：

性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。

5、將確定好的中心用文字明確地寫下來。

參考范例：

中心在遭遇壞脾氣帶來的挫折后，小明通過老師的教育和自己的實踐，變得待人溫和了，我也從中明白了"要得到別人的尊重，就必須先學會尊重別人"的道理。

三、選準事例

教學方法：讓學生按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當?shù)奶崾?，當學生完成后，老師再與學生一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的學生在一起，則可以讓學生先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。

1、改變前的精神面貌點事例列舉3個，改變后的精神面貌點事例列舉3個。

參考范例：

改變前：事例A：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。

事例B：坐公交車回家，下車時司機沒及時開門，小明用力捶打車門。

事例C：拔河比賽時，小黑對小明所在的組說風涼話，小明和他干了起來。

改變后：事例A：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關(guān)系。

事例B：班級組織的做好事活動上，遭到其他同學的嘲笑，小明耐心地勸說。

事例C：運動會上，小明跑接力賽，因為小林沒交好棒輸了，小明反過來安慰小林。

2、從列舉出來的改變前后的事例中，各篩選出一個更符合中心的典型事例來，要注意這兩個事例的對比要比較明顯。

參考范例

上面的事例中，都符合中心的要求，不過改變前的事例A與改變后的事例A中人物相同，并且對比明顯，原來踩了一下腳就干仗的小明，后來既然踢到腳上也沒關(guān)系了。

改變前：事例A：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。

改變后：事例A：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關(guān)系。

四、排列要素

教學方法：老師先給學生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡單有效的，老師可以選擇其中一個來講，然后讓學生按照模式排列要素。

模式1

第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌

第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經(jīng)過、結(jié)果

第三段：通過適當?shù)倪^渡，引出精神面貌改變后的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經(jīng)過、結(jié)果

第四段：說出人物精神面貌改變的原因

第五段：對人物的整個變化過程發(fā)表自己的看法

模式2

第一段：介紹人物在改變前的精神面貌

第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經(jīng)過、結(jié)果

第三段：說出人物精神面改變的原因

第四段：詳細敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經(jīng)過、結(jié)果

第五段：對人物的整個變化過程發(fā)表自己的看法

參考范例

第一段：小明是我的同班同學，以前是出來名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個人。

第二段：說起小明的暴脾氣，小軍可是"深有體會"了。記得那是一次開會，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對他"敬而遠之"。

第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚。…，大家都為小明的話鼓掌。

第四段：小明為什么會這樣"脫胎換骨"呢?原來，…

第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。

五、想象場面

對每一點精神面貌事例中的"經(jīng)過"要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態(tài)寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。

六、具體寫作

將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當?shù)倪^渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。