最先與最后課件教案

教學要求：

1、了解由話題引入正題的雜文一般寫法

2、理解本文一步步揭示中心論點的寫法

3、體會本文深刻的含義：贊美“不恥最后”的精神，強調具有這種精神的人才是中國將來的希望所在。

教學課時：一課時

預習要求

1.回憶學過的魯迅雜文

2.詞語解釋

處世金針：指做人的訣竅。

作鳥獸散：象受驚的鳥獸一樣四處逃散。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

如入無人之境：所向無敵的意思。

土崩瓦解：形容崩壞之徹底與迅速。

自知之明：透徹了解自己的能力。

教學步驟

一.交流預習并導入

（一）、回憶論雷鋒塔的倒掉、白莽作<孩兒塔>序等魯迅雜文的大體內容，小結：雜文有一種常見的寫法，就是以某個話題入手，由此及彼，由表及里地逐步展開議論，揭示出文章的主旨。

本文以賽馬為話題，引出的議題是對某些中國人處世態度的.議論，作者表達了怎樣的態度？（存疑，先看下文）

1．“最先”與“最后”是兩個概念，請談談你對其各抱何種態度？

學生可能答：敢為最先，不甘最后。

2．閱讀課文，思考：

（1）中國人對“最先”的態度是什么？具體表現？心理依據？

（2）中國人對“最后”的態度是什么？具體表現？心理依據？

（3）魯迅先生認為這種民族心態造成了什么結果？他又表明了怎樣的態度？

（ 學生默讀、在書上勾畫，然后分小組討論，在課堂上交流。）

教師根據學生交流板書：

最先與最后

態度具體表現結果

對“最先”怕“不為戎首”“不為禍始''不為福先”（怕出頭）社會“不容易有改革”國民“日見其卑怯”

對“最后”恥見危機作鳥獸散，遇困難中途放棄（缺韌性）敵人“如入無人之境”，國家有難“土崩瓦解”

教師小結討論情況：從板書中我們可以了解作者的大體思路，即列舉出某些中國人的處世態度，批判其“怕出頭”、“缺韌性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。魯迅先生批評“不為最先”，或（敢為最先）；反對“恥最后”，（也即提倡“不恥最后”）。

二、具體課文分析

1、文章的思路是怎樣的？[可以讓學生討論發言。]

（1）、第一段概括內容要點。（學生發言）

明確：話題引入，國人處世。

（2）、（國人作為“處世金針”的東西是什么？）

明確：“不為最先”。有何根據？

（3）、“但那第一句是只適用于賽馬的，不幸中國人卻奉為處世金針了。”

理解：“第一句”指什么？作者對國人的處世金針持何態度？或問：（“不幸”有何含意作用？）

明確：指“不為最先”。“不幸”帶有作者鮮明感情色彩，對之持否定態度。

2、概括第二段要點。

（1）、首句表達了什么含義作用？

明確：國人持有“不為最先”處世金針由來已久、程度嚴重。（不但“不為戎首”，“不為禍始”[說明：不好的事不做。]甚至于“不為福先”[說明：連對自己有好處的，也不肯先做。]