制作多媒體教學課件
制作多媒體教學課件
制作多媒體教學課件【1】
【教材分析】
本課為九年義務教育初級中學教科書（試用本）第一冊第二單元《多媒體世界》中第十一課《制作多媒體演示文稿》，通過學習本課，了解制作幻燈片和美化幻燈片的過程，盡顯PowerPoint2003使用的精髓。
【學生分析】
學生通過前面的學習對于Word2003已經(jīng)有了基礎，對于多媒體作品的制作規(guī)劃有了一個理性的認識，對于素材準備方面也能夠熟練完成，這為本節(jié)課的學習打下了一個良好的基礎，更可貴的是同學們對這一部分的內容很感興趣，這也為我們順利完成本節(jié)課的任務提供了一個好的前提。
【教學目標】
知識目標：1、學會建立和保存PowerPoint2003演示文稿
2、掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文本框和掌握在幻燈片中插入影片、聲音、藝術字、鏈接等對象的方法及基本操作。
能力目標：1、通過自學培養(yǎng)學生對信息搜集、選擇、整合信息和自主學習的能力
2、通過小組學習、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生合作學習和研究性學習的能力。
情感目標：1、讓學生了解歷史，認識歷史名人，提高學生的素質
2、培養(yǎng)學生學會在現(xiàn)實生活之中分析問題、解決問題的能力
【教學重點】幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作。
【教學難點】插入各種對象的操作，及改變對象大小、格式的操作。
【教學方法】在“任務驅動”策略下，教師開展探究式教學與學生自主性學習、合作性學習、研究性學習相結合。讓學生學會動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。充分體現(xiàn)學生為主體的教學方法。
【教具準備】1、蘇亞星多媒體網(wǎng)絡教室
2、制作PowerPoint幻燈片及下載“歷史人物”相關資料
【教學課時】2課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激情引入
教師：同學們，歷史上有許多杰出的人物，他們?yōu)樯鐣l(fā)展做出了巨大貢獻。你所知道的歷史名人有哪些？
學生：毛澤東、諸葛亮、李白、岳飛等等。
教師：讓我們利用多媒體演示文稿制作成幻燈片，走近名人、了解名人、介紹名人。
學生：學生表現(xiàn)出極大的熱情（有的則提出我們剛剛認識的PowerPoint2003這個軟件，還不會應用。）
教師：現(xiàn)在同學們可能有些為難，但相信這節(jié)課過后，這個問題對我們來說將易如反掌。
二、學生自主學習、合作探究完成任務
教師提出學習任務：
（一）建立并保存一個演示文稿。
（二）編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現(xiàn)出來。
（三）美化演示文稿。
任務一：建立并保存一個演示文稿
教師：第一個任務，比較簡單，請同學們根據(jù)我們以前學過的Word等軟件，思考一下這個問題該如何解決？如果想不起來的話，可參考我們的操作向導來完成操作。
學生：思考后做出操作，在自己的計算機上建立并保存了一個PowerPoint文件。
教師：同學們做得非常好，大部分同學已順利完成任務，下面哪位同學愿意把你所做的操作與同學分享一下？
學生：學生演示其操作過程（啟動PowerPoint→在對話框中選擇“空演示文稿”，單擊“確定”按鈕→選定“標題幻燈片”自動版式，單擊確定按鈕，執(zhí)行【文件】→【保存】菜單命令，以個人姓名為文件名，按默認類型保存演示文稿。）
教師：任務一同學們完成得都很好！希望大家再接再厲，順利完成任務二、任務三。
（說明：因為這個任務較為簡單給學生提供一個展示自我的機會，當然在此基礎上教師也可以對其中的不足加以指正。）
任務二：編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現(xiàn)出來
教師：任務二將以學習小組為單位，編輯幻燈片。
學生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課后所搜集的有關歷史人物的資料，并對其進行整理，共同討論自己小組的作品的結構，小組長分配任務，由小組成員完成自己的任務，完成后，各小組成員之間，需要的話可在小組之間展開討論。
（說明：學生進行自主探究性學習，充分調動了學生的好奇心，求知欲望。讓學生學會動眼觀察、動手操作、動口討論、動腦思考,充分發(fā)揮學生的主體作用。）
任務三：美化演示文稿
教師：各小組已經(jīng)完成任務二，有的小組之間也時行了交流，通過討論，大家向我提出這樣一個問題“感覺該表達的也表達了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務三，結合以前我們學習過得Word軟件，參考課本75—76頁內容，完成之后，我們再來看一下你是否滿意。
學生：小組長分配任務，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務，最后在小組長的帶領下共同匯總，完成自己的作品。
教師：同學們經(jīng)過努力，終于完成了自己的作品，下面哪個組來演示一下自己的作品？
學生：由小組長代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學都可在小組展示完成之后，發(fā)表自己的意見和建議。
（說明：引導學生探究性學習、合作學習，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自學的能力，培養(yǎng)探索解決問題方法的精神，并增強學生的合作意識。）
三、師生共同總結出第十一課的知識點及操作方法
教師：同學們操作的非常好，那你們在制作的過程中都用到了哪些知識點，也就是本課的教學內容，請同學們來展示一下。
學生：學生展示操作過程，共同總結出本節(jié)課的知識。
1、插入文本框：執(zhí)行“插入”菜單中的“文本框”再根據(jù)需要選擇。
2、插入圖片：執(zhí)行插入菜單中的“圖片”，然后選擇來自文件，就可以了
3、插入新的幻燈片：執(zhí)行“插入”菜單中的“新幻燈片”命令。
4、插入聲音：插入——影片和聲音——文件中的聲音，單擊是按鈕。
5、插入藝術字：插入——圖片——藝術字。
6、插入鏈接：插入——超鏈接
7、設置動感幻燈片：幻燈片放映——預設動畫（幻燈片切換）
8、應用設計模板：啟動對話框中選擇“設計模板”格式——應用設計模板
四、教師小結并作業(yè)布置（5分鐘）
1、教師小節(jié)
同學們，通過大家2節(jié)課的努力，已經(jīng)掌握了如何將各類資料，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中，大部分的同學還能夠在較短時間內對自己保存的信息進行簡單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)或者通過其他的途徑去找更多的有關于歷史人物的資料，爭取制作出更加漂亮、有意義的幻燈片，老師也非常愿意通過你的介紹，能夠使其他人也能認識你心目中的偶像，走進名人，了解名人。
2、作業(yè)布置（課后討論）
請同學們課后討論一下，我們的各種操作，還有沒有其他的方法？總結出來之后，我們再相互交流，看哪一種方法更方便，更快捷。
【教學反思】
通過對教材和教學對象的分析，我在教學方法上采用了“任務驅動”法，并且在任務的選擇上，遵循由易到難的原則。在任務的實施過程中改變了過去我們熟悉的“教師講，學生聽”，“教師問學生答”及大量演練的模式，變“傳遞式教學”為“引導式教學”、 變“復制式教學”為“創(chuàng)造式教學”、 變“獨立學習”為“合作學習”，在教學過程中突出學生學習主體地位、激發(fā)學生自主學習情感、提高學生自主學習的效率。
【學生學習過程和成果分析】
學生在整節(jié)課保持很濃的興趣，并且通過研究性學習和小組合作，學會了動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索，對本課知識掌握較牢固，能夠熟練應用PowerPoint制作出精美且有意義的幻燈片作品。
制作多媒體教學課件【2】
一、基本說明
1 模塊：高中選修“多媒體技術應用”
2 年級：高中二年級
3 所用教材版本：上海科技教育出版社
4 所屬的章節(jié)：第五章第二節(jié)
5 學時數(shù)： 45分鐘(機房授課)
二、教學設計
1、教學目標：
①.知識與技能：通過場景內容的編輯與制作，進一步掌握用flash軟件制作多媒體作品的原理和方法。
②.過程與方法：了解根據(jù)表達、交流或創(chuàng)造的需要，規(guī)劃、設計、制作多媒體作品的一般方法，實現(xiàn)表達意圖的能力
③.情感態(tài)度與價值觀：通過制作以風箏為主題的.多媒體作品，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓新時代的學生，在追求現(xiàn)代元素同時，不能忘了傳統(tǒng)元素以及傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學生學習、生活的情趣;讓學生體驗創(chuàng)作作品的成功感，培養(yǎng)學生審美意識，創(chuàng)作意識和信息素養(yǎng)。
2、內容分析：
本課內容為滬科版《多媒體技術應用》第四章“多媒體作品創(chuàng)作”中的內容。本章的內容是學生在完成作品規(guī)劃設計和多媒體素材收集處理的基礎上，制作一幅多媒體作品讓學生體驗作品制作與合成這一過程。培養(yǎng)學生設計、創(chuàng)作、交流、合作等信息素養(yǎng)。
通過對教材的綜合分析和充分理解，在尊重教科書原有內容的基礎上，可將教學內容靈活運用，融會貫通，不必拘泥于教材的章節(jié)。(教學大綱中有明確指出)
因此我安排4課時完成本章教學，具體見下表：
課時教學內容
第一課作品總體結構的構建
第二課場景內容編輯與制作
第三課各場景的合成與導航
第四課作品的遞交
本節(jié)課為我教學過程中的第二課，由于一個多媒體作品通常比較龐大，個人獨立完成需要花費大量的時間，所以在實際的教學教程中，我采用分組合作學習的方式組織教學完成各單場景的制作。到第三課時，再把這些單場景進行合成與導航，如此以來，整個章節(jié)的課程的流程水到渠成。
本節(jié)課的重點內容為：flash軟件中場景內容的編輯與制作，主要涉及到的知識點有：flash中場景的概念、場景內容的編輯與制作等。本節(jié)課以“中國傳統(tǒng)文化——風箏—多媒體作品制作”為主線，采用小組分工協(xié)作的教學方式，在合作中交流、探討;在評價中鑒賞、收獲;在興趣中學習、體驗。
3、學情分析：
本節(jié)課的教學對象為高二年級上學期選修“多媒體技術應用”的學生，此階段的學生對flash動畫有著很深厚的學習興趣，通過必修階段的學習，學生己掌握了flash軟件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及補間動畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗。但不具備制作完整的多媒體作品的能力。
4、設計思路：
以學生比較熟悉的又比較喜歡的“風箏”為話題引入本節(jié)課教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。以多媒體作品制作的一般過程為主線，輔以“半成品加工”的教學策略，引導學生充分利用所學的知識，做到融匯貫通，激勵學生對遇到的實際問題勇于探索和嘗試，從而幫助學生完成自己的多媒體作品。并使學生在“場景內容的編輯與制作”創(chuàng)作過程中，對多媒體作品制作的方法有一個理性的認識和實踐體驗。
本節(jié)課在教學中主要運用情境導入、任務驅動、自主學習、討論交流、體驗探究、等教學方法。
三、教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖
情境創(chuàng)設，引出新課(5分鐘)師：老師呢這兒有一首古人詠(……)詩賞析，我們先來看看這首詩，然后再請同學們來說說這首詩賞析是詠什么?
碧落秋方靜 騰空力尚微
清風如可托 終共白云飛
生：……
師：那么老師這里準備了一件關于“風箏”的多媒體作品，想請同學們一起欣賞一下，那么同學們在一邊欣賞的同時邊思考一個問題，老師的這個多媒體作品一共由幾個片斷組成的?
教師播放多媒體作品。
生：……
教師打開“窗口”——“場景”，觀看的同時，師生共同總結此多媒體作品由片頭;風箏簡介;風箏欣賞; 謝謝欣賞等四個場景組成組成。那么什么是影片中的場景呢?
教師簡述場景的概念……。
學生回答自己的理解，答出“風箏”
學生欣賞多媒體作品。
與老師共同總結多媒體作品由哪些場景組成。
學生掌握場景概念的同時，明確本節(jié)新課任務。
以宋代詩人寇準的一首詩引出
“風箏”這個話題。激發(fā)學生興趣，從而展開新課。
在欣賞作品的過程中，引導學生積極思考，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓。
啟發(fā)學生理解“場景”的含義，進一步明確本節(jié)課的教學目標與任務。——單場景的編輯與制作。
也為后續(xù)學習多媒體作品場景的合成作好鋪墊。
任務驅動一(4分鐘)
分析源文件。
小組分工(5分鐘)今天呢我想請每一位同學做一次導演，想
給每個同學一個場景讓你們來編輯，最后把四個同學的作品合成一部影片。
那么現(xiàn)在為了更好地完成作品，老師把
我們這個源文件來一起分析一下：看一看制作過程中都有那些注意事項?！?/p>
教 教師依次打開片頭、影片簡介、影片欣賞、片尾源文件，揭開廬山真面目，簡單講解制作思路、方法。
教師補充：在制作過程當中可以根據(jù)自己的思路變通制作方法。
師：
師：“很多同學都躍躍欲試了，好的，接下來我們就可以開工了，我們今天采用的是小組分工合作的形式，每個小組成員完成一個場景，
現(xiàn)在老師給同學們三分鐘的時間分工，下載并填寫網(wǎng)頁上的“小組規(guī)劃藍圖表”。
師：對提交較快的小組給予表揚鼓勵，宣布分工好了的小組可以提早開工。
學生跟著老師一起分析本作品源文件創(chuàng)作的思想和方法。
學生四人一組填寫小組規(guī)劃藍圖表。由于之前的必修模塊學生已經(jīng)掌握了元件的建立、使用、及補間動畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗，所以在本節(jié)課不再對操作作具體演示。同時通過對源文件的分析有助于學生鞏固和提升flash的基本知識。通過思想和方法的引導，為接下來學生操作作下鋪墊
通過小組分工合作的方式培養(yǎng)學生團結協(xié)作、交流互助的習慣。
作品制作：(2分鐘)教師：同學們現(xiàn)在開始作品制作，首先請同學們從教學網(wǎng)站中選擇并下載你們感興趣的源文件(風箏.flash 和剪紙.flash可供選擇)在制作的過程當中遇到困難我們有三種求助方式：方式1：求助身邊的同伴;方式2：求助教學網(wǎng)站上的在線幫助;方式3：求助老師。
對于操作較快的同學鼓勵其幫助其它同學或自學
巡回指導，并提醒小組成員之間要團結協(xié)作、同心協(xié)力。遇到個別問題，個別輔導，集體問題，統(tǒng)一講解。
學生選擇并下載，根據(jù)提供的半成品源文件(僅提供素材)根據(jù)自己的創(chuàng)作思想制作作品。在制作過程當中互幫互助。
給學生創(chuàng)設一個自主探究學習氛圍的同時，也讓學生明白他們是個團結互幫互助向上的團體。
作品評價自我評價：小組內自薦一幅作品參加展示投票。
他人評價： 小組之間互相欣賞作品并投票評價，在展示的作品中投出自己認為比較喜歡的2票。
師：對作品的技術方面和美觀角度給予評價和適當?shù)囊龑А?/p>
學生欣賞和評價作品。結合學生的自評和互評，對學生作品進行展示點評。
培養(yǎng)學生客觀的鑒賞他人作品的能力，通過投票，激勵學生的學習熱情和成功欲。
課堂總結(2分鐘)本節(jié)課我們通過制作4個場景來完成了一件《中國傳統(tǒng)文化——風箏》多媒體作品，一個flash作品通常需要很多場景，并且每個場景的對象可能都是不同的。與拍電影一樣，flash可以將多個場景中的動作組合成一個連貫的電影。如何將多個場景合成一部完整的影片呢，有待于我們下一節(jié)課的場景與合成與導航的學習。師生共同總結對本節(jié)課內容進行一次歸納總結。同時為下一節(jié)課的學習作下伏筆。
四、教學反思
1、技術源于需求，旨在“做中學”
按照教學計劃，本節(jié)課主要學習如何進行多場景的合成導航，我想相對于具體的軟件操作，設計規(guī)劃更為重要，讓學生產生制作需求，這才是至關重要的，基于以上的認識，我設計了以下案例：首先，播放以“中國傳統(tǒng)文化——風箏”為主題的flash多媒體作品激發(fā)學生的學習興趣，通過讓學生分析此組成的場景，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓，親歷多媒體作品單場景制作的全過程，在實踐活動中進一步讓學生在前面學習的基礎鞏固和學習flash制作的原理和方法，嘗試遵循“做中學”的教育理念，采用任務驅動的方法，將需掌握的基本技術方法融入實際任務中，引導學生在完成任務過程中引發(fā)技術需求，再從需求出發(fā)學習技術、應用技術解決問題。
2、主題的設計新穎。
風箏是中國的傳統(tǒng)元素之一，幾千年下來已經(jīng)融入在中國傳統(tǒng)文化之中。以此作為主題展開，意義深遠而重大。讓做為新時代的學生，在追求現(xiàn)代元素以及非主流的同時，更不能忘了傳統(tǒng)元素，以及傳統(tǒng)文化。
3、困惑和不足。
個別學生在小組合作中“坐享其成”。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，個別操作比較熟練的組員在完成了自己的任務以后，便會匆匆忙忙的接過同伴的鼠標，慷慨的將同伴的任務也“代勞”，那個被人“代勞”的學生可能在這一節(jié)課中收獲甚少。個別學生的“坐享其成”是目前的小組合作學習模式中普遍存在的一個問題
