《月亮灣》的教學設計

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《月亮灣》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月亮灣》的教學設計1

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文 。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

3、激發學生熱愛家鄉的思想感情

教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

教學難點：感受月亮灣的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學準備：生字卡、多媒體課件、導游證若干張。

教學過程：

一、復習鞏固、導入新課。

昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）

一、利用錄像、整體感知。

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

怎么樣？月亮灣美不美？

過渡：月亮灣到底美在哪里呢？

三、細讀品味、體會美景。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？（村前） 第三自然段呢？（村后）

2、引導學生以四人為一小組學習第二自然段。

（1）讀讀第二自然段，劃劃有關詞語和句子，說說從哪些地方感受到了月亮灣的美麗？

（2）學生先自由輕聲朗讀找出來的有關詞語和句子，然后小組交流：你從哪些句子感受到了月亮灣的美？（生交流，師巡視）

（3）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）

第5句：

a、你讀了這一句話，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較，說說為什么把桃花比作朝霞，它們有什么相似之處？（讀讀，畫畫）

d、到了秋季，這里又會是一番怎樣的景象？（引導學生展開想象說一說）

e、誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來，指名朗讀。（通過讀讀、評評的方法，來讀好這兩句話。

第1句：你從這一句里感受了什么，知道了什么？

看圖感受月牙一樣的小河，指名讀、齊讀。（知道了“月亮灣”這個村名的來歷。）

第3句：生談。

（1）師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。（ 指導學生重讀“清清的、到映”）

（2）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／河水倒映著青山、綠樹和小橋。

＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。（第二句描寫得更具體，生動）

（3）理解“倒映”一詞時，引導學生與“倒影”進行選詞填空：

小河兩旁的樹木（ ）在河里顯得那么美。

小河水是那么清澈，可以看見兩旁樹木的（ ）

第2句：誰喜歡讀第二句？

①讀句子。

②重點理解 “緩緩地”“饒著”。

“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。

③指名讀句子，其他學生閉上眼睛想象。

④聽了他的朗讀，你好像看到了什么？聽到了什么？

⑤小朋友，如果你家的前面也有這樣一條小河，你最想干什么？

⑥學生邊加上動作邊讀句子。

師：月亮灣依山傍水，這里的山是這樣綠，這里的水是這樣清，真美呀！誰能用自己的朗讀把月亮灣的這幅美麗畫卷展現在大家的眼前？

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：我從第六句感受到了農田的美。

（1）指名讀。

（2）比較句子／過了石橋，是一片農田。

＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

（3）指導朗讀，重讀“綠油油”一詞，體會“綠油油”一詞寫出了莊稼顏色美、長得好。

（4）配樂朗讀課文第二段，再次感受月亮灣的美。

3、誰能找出課文第二段表示方位的詞語，然后再讀讀課文，用自己的話按著一定的順序夸夸月亮灣村前的美景。（小河、河上、河里、河岸、農田）

過渡：剛才我們欣賞了月亮灣村前的美景，現在讓我到村后去看一看，聽一聽。

4、學習第三自然段。

（1）村后的景色又是怎樣呢？誰來讀一下？

（2）聽了他的朗讀你看到了什么，又聽到了什么？

（3）從“一片”你體會到了什么？（引導學生想象茶樹茂盛生長的景象）“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”你又感受到了什么？（表明人民生活的幸福和快樂）

（4）讓我們跟著采茶姑娘一起去采茶，去感受勞動的快樂。播放《采茶舞曲》學生隨著音樂邊朗讀，邊做著采茶的動作。

四、總結全文，延伸拓展

月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。小朋友，愿意把這美麗的`月亮灣介紹給游客們嗎？

師：我們月亮灣成立了一個旅游公司，現在急需一批導游，誰愿意當小導游。我先講講有關要求。

（1）應聘小導游，應具備什么條件？

（2）先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部給游客，你可加上自己的語言和合理的想象。

（3）小組內練習。

（4）部分學生上來應聘小導游，部分學生做游客。

“游客”可提問，如：

（1）請問小導游，聽說現在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清呀？

（2）現在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？

（3）月亮灣的茶葉怎么樣？

師生共同評議，合格的發給“導游證”

2．小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？

五、自主識字，指導書寫。

《月亮灣》的教學設計2

一、復習

１．在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答

后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

２．朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：

村前：小河→河上→河里→河岸→農田

村后：山坡

二、組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）

１．將各色橡皮泥捏成各種景物。

（１）座座房子（表示村子）。

（２）拱形的石橋。

（３）田字形的農田。

（４）三角形的山。

（５）月牙狀的小河。

２．根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）

村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。

３．小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

三、寫字教學。

１．自學生字。

（１）用自己喜歡的方法記憶字形。

（２）給生字找朋友（說說詞兒）。

２．交流。

（１）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。

如：比較法，口頭組詞。坡／緩／繞

波、暖、曉

（２）說說漢字筆順（書空）。“栽”

（３）找出上下結構的字：岸（山字頭）

３．指導寫字。

（１）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。

（２）“繞”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應寫在“廠”的里面。

（３）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

板書設計：

３．月亮灣

美麗村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘熱愛

村后：山坡

《月亮灣》教學設計意圖

月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標：１能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；２學會本課１０個生字，理解詞語的意思；３欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點是掌握月亮灣的地理位置。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！

在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。

在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。