幼兒園大班語(yǔ)言《倉(cāng)頡造字》教案

一、方案的寫作結(jié)構(gòu)

1、標(biāo)題。方案的標(biāo)題可分為全稱式和簡(jiǎn)明式兩種，而又以全稱式居多。凡由單位、事由、文種三要素構(gòu)成的為全稱式；由事由、文種二要素構(gòu)成的為簡(jiǎn)明式。

2、署名落款。方案既無(wú)須在標(biāo)題中標(biāo)明時(shí)間，又不完全是將生成時(shí)間放在文末，而大多是將其列在標(biāo)題之下、正文之上的特定位置。

3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構(gòu)成：

首先是導(dǎo)言或引語(yǔ)。引言要求簡(jiǎn)明扼要地交代預(yù)案或方案制訂的目的、意義和依據(jù)，一般是以“為了……根據(jù)……特制定本方案”的慣常形式來(lái)表述的。這是方案、預(yù)案生成的基礎(chǔ)，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據(jù)，就是盲目隨意的，因而一定要抓住要害和實(shí)質(zhì)將其簡(jiǎn)明扼要地表述清楚。在例文中，引言強(qiáng)調(diào)制定本方案是為了“維護(hù)職工的合法權(quán)益，依法開(kāi)展工會(huì)工作”，簡(jiǎn)要地交代了方案要達(dá)到的總目標(biāo)。

二、幼兒園大班語(yǔ)言《倉(cāng)頡造字》教案

作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班語(yǔ)言《倉(cāng)頡造字》教案，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園大班語(yǔ)言《倉(cāng)頡造字》教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫，了解漢字的起源。

2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂(lè)于參與活動(dòng)。

3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣.

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片（網(wǎng)上下載）、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么？

2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。

引問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢？

二、欣賞故事及動(dòng)畫，了解中國(guó)文字的起源。

1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

2、提問(wèn)：

這個(gè)故事的名字叫什么？

古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的？這些方法好嗎？

倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來(lái)表示事物的呢？

3、小結(jié)：象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的，是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。

1、欣賞動(dòng)畫。

2、猜測(cè)、驗(yàn)證。

根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí)，動(dòng)畫表示為暫停，讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫面，感知這是水在流動(dòng)，象形文中如何表現(xiàn)？它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配？之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

3、提問(wèn)式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是誰(shuí)造出來(lái)的？（是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶）

補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái)，中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢！

四、延伸活動(dòng)：

區(qū)角活動(dòng)：找朋友（意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣）

在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形（象形文字特點(diǎn)）來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

活動(dòng)反思：

1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@，不過(guò)晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。

2、當(dāng)然，活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國(guó)還早）。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來(lái)。

3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個(gè)字像什么？）。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很容易就說(shuō)出來(lái)，這像太陽(yáng)，于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編，使之簡(jiǎn)單、易懂。活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，如果單憑故事中（包括結(jié)合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái)，以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫短片（老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到）——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源，還通過(guò)動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋？一是現(xiàn)代文字；一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變？

小百科：倉(cāng)頡也是道教中文字之神。據(jù)史書(shū)記載，倉(cāng)頡有雙瞳四個(gè)眼睛，天生睿德，觀察星宿的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、鳥(niǎo)獸的足跡，依照其形象首創(chuàng)文字，革除當(dāng)時(shí)結(jié)繩記事之陋，開(kāi)創(chuàng)文明之基，因而被尊奉為“文祖?zhèn)}頡”。

　　幼兒園大班語(yǔ)言《倉(cāng)頡造字》教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞動(dòng)畫理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。

2.通過(guò)觀察象形文字和現(xiàn)代文字，初步認(rèn)讀幾個(gè)常見(jiàn)的漢字。

3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：象形字卡片、課件《倉(cāng)頡造字》、實(shí)物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。

學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號(hào)筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）教師談話導(dǎo)入，引出故事《倉(cāng)頡造字》。

教師：小朋友，你認(rèn)識(shí)漢字嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些漢字？

教師：那你知道漢字是怎么來(lái)的呢？下面請(qǐng)小朋友看一段故事叫《倉(cāng)頡造字》。

師幼一同觀看課間前半段。

教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來(lái)記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？

教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了。

教師：你有什么好辦法來(lái)幫助倉(cāng)頡？

觀看課間后半部分。

教師：倉(cāng)頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號(hào)記錄呢？

教師小結(jié)：原來(lái)倉(cāng)頡看到了事物才想到用符號(hào)把它的樣子記錄下來(lái)的。

（二）理解象形文字的含義，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)"日""月"漢字的演變過(guò)程。

教師：看，這是什么？如果用符號(hào)記錄這個(gè)"太陽(yáng)"應(yīng)該怎么記呢？

請(qǐng)一位幼兒上黑板用符號(hào)記錄""太陽(yáng)，再先后出示倉(cāng)頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀。

教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長(zhǎng)的一樣嗎？哪里不同？

教師小結(jié)：一個(gè)日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的'文字叫象形文字。而出現(xiàn)在我們書(shū)上的這個(gè)日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉(zhuǎn)變成我們現(xiàn)在看到的漢字，現(xiàn)在你們知道漢字是怎么來(lái)的了吧？

教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的`演變過(guò)程。

（三）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉(cāng)頡他造了好多字，那小朋友想不想也來(lái)造造看呢？

教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

教師：老師這有幾張圖片，等會(huì)請(qǐng)小朋友根據(jù)事物的外形也來(lái)造個(gè)象形字。

教師先示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。

教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？

教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請(qǐng)幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。

教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害，能根據(jù)圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉(cāng)頡。

（四）象形文字與漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來(lái)。

教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評(píng)并認(rèn)讀。（五）拓展中國(guó)文字，了解文字給人類帶來(lái)的好處。

教師：小朋友今天認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，但是中國(guó)的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國(guó)才有，是我們民族的傳統(tǒng)文化。中國(guó)漢字的形式是多種多樣的，例如中國(guó)的書(shū)法博大精深，就連外國(guó)朋友都對(duì)它贊嘆不已。中國(guó)的漢字真是了不起。那學(xué)習(xí)漢字對(duì)我們小朋友有什么好處呢？

教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識(shí)了字后，可以自己看書(shū)、讀報(bào)，從書(shū)中學(xué)到一些知識(shí)、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。

活動(dòng)延伸：

1．區(qū)角活動(dòng)：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng)。

2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過(guò)程。

　　幼兒園大班語(yǔ)言《倉(cāng)頡造字》教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)欣賞故事《倉(cāng)頡造字》，初步了解漢字的由來(lái)。

2．在字、圖、形的配對(duì)游戲中，對(duì)漢字產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。

3．愿意大膽地與同伴交流和分享自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．故事圖片、視頻投影儀。

2．漢字及與其對(duì)應(yīng)的圖片、象形文字卡片。

3．幼兒進(jìn)行過(guò)有關(guān)漢字的調(diào)查。

活動(dòng)過(guò)程：

1．交流關(guān)于漢字的調(diào)查結(jié)果，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（1）幼兒自由交流調(diào)查結(jié)果。

（2）幼兒集體交流調(diào)查結(jié)果。

2．欣賞故事，初步了解漢字的由來(lái)。

（1）觀看視頻投影儀，傾聽(tīng)故事。

（2）共同討論：故事的名字叫什么？倉(cāng)頡為什么要造字？字是怎么造出來(lái)的？

3．游戲：《字的配對(duì)》。

（1）小組討論、辨認(rèn)象形字，并將漢字、圖片、象形字配對(duì)。

（2）集體交流。

資料鏈接：倉(cāng)頡造字

倉(cāng)頡是一位在黃帝手下專門管理動(dòng)物數(shù)目和糧食多少的古人。古時(shí)候，人們用刻木、結(jié)繩的方法來(lái)記事。倉(cāng)頡做事認(rèn)真，但是動(dòng)物、食物的數(shù)量越來(lái)越多，品種變化不斷，時(shí)間一長(zhǎng)，倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法知道大小、形狀不同的繩結(jié)和刻木的含義。倉(cāng)頡想找個(gè)好辦法，但怎么也想不出來(lái)，于是出門走走。

倉(cāng)頡走到一個(gè)岔路口時(shí)，看見(jiàn)三個(gè)打獵的老人正在為往哪條路走而爭(zhēng)辯。一個(gè)老人說(shuō)往東走有羚羊；一個(gè)老人說(shuō)往北走有鹿群；一個(gè)老人說(shuō)往西有兩只老虎。倉(cāng)頡覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)老人：“您怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說(shuō)：“這里有老虎的腳印啊！”原來(lái)三位老人發(fā)現(xiàn)了不同的動(dòng)物腳印。這時(shí)倉(cāng)頡突然想到：一個(gè)腳印代表一種動(dòng)物，那也可以用一種符號(hào)來(lái)表示一種東西啊！

倉(cāng)頡高興地跑回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示各種事物。他按照各種東西的形狀，在家創(chuàng)造符號(hào)，并把這些符號(hào)稱作“字”。比如：太陽(yáng)的符號(hào)就照著太陽(yáng)的樣子畫一個(gè)圓圈，中間加上一點(diǎn)；月亮的符號(hào)就照著月牙兒的樣子畫出來(lái)。倉(cāng)頡創(chuàng)造了許多字，記住了全部東西。黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡造出了字，就命令他到各個(gè)部落去教字。從此，字越來(lái)越多，運(yùn)用得越來(lái)越廣。

　　幼兒園大班語(yǔ)言《倉(cāng)頡造字》教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。

2、 學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配。

3、知道漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，喜歡認(rèn)讀漢字。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。

活動(dòng)難點(diǎn)：

漢字與象形文字的配對(duì)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提問(wèn)引入主題。

1、出示象形文字字卡"⊙"。

提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么？

2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。

提問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢？

我們一起聽(tīng)一個(gè)故事就有答案了。

二、分段學(xué)習(xí)漢字。

1、看ppt1師講述故事提問(wèn)：

（1）故事里講了誰(shuí)？

（2）"結(jié)繩記事"是什么意思呢？

（3）這樣的方法好嗎？為什么？

師：我們來(lái)看看這種方法是不是很好。

2、ppt2提問(wèn)：

（1）你看到了什么？

（2）倉(cāng)頡為什么會(huì)愁眉不展？

師結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了。

提問(wèn)：你有什么好辦法來(lái)幫助倉(cāng)頡？

師：那倉(cāng)頡會(huì)用什么辦法呢？

3、ppt3師：

（1）指"數(shù)物畫線"你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？是什么意思？

（2）他是怎么想到這個(gè)辦法的`？

（3）這還有句話"畫虎......"這是什么意思呢？

師結(jié)故事內(nèi)容。

4、ppt4師講述故事內(nèi)容提問(wèn)：

（1）倉(cāng)頡又想到了什么好辦法？是怎么想到的？

（2）看你怎么讀這句話？（指字，讓幼兒明白古代寫字的順序與現(xiàn)代的相反。）

5、ppt5講述故事。

提問(wèn)：這幅圖中都有哪些象形文字？

三、聽(tīng)錄音完整欣賞故事。

提問(wèn)：

1、倉(cāng)頡為什么要造字？文字是怎么出來(lái)的？文字有什么用呢？

小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是我們中國(guó)人創(chuàng)造出來(lái)的。文字能幫助我們記錄看到聽(tīng)到的很多事物，讓我們從小學(xué)到很多本領(lǐng)。世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái)，中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢！

四、象形文字與漢字的配對(duì)觀看ppt。

猜測(cè)象形文字，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的漢字。

延伸活動(dòng)：

在區(qū)角投放象形文字與漢字配對(duì)的連線操作紙或字卡找朋友。