帶刺的朋友教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的帶刺的朋友教學設計，希望對大家有所幫助。

帶刺的朋友教學設計1

教學流程：

一、導入，通過語言文字來認識一位特別的朋友

1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。

3.教學“棗”字。對比教學“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）

4.學生書寫“棗”字。

二、走進課文

1.請學生讀學習要求

（自由地讀一讀）：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到讀不準的字音和不理解的詞語做上標記。

（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。

學生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學生解決。（聯系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）

2.教師出示詞語，檢測學生認讀情況（教師強調“散落”讀音）

3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學生自由朗讀，請生朗讀。

三、走進課文內容

1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？

2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。

學習要求：

快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。

（圈畫好的同學把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

4.學生交流分享，你覺得哪里有趣？

就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

5.教師出示第十自然段，學生朗讀第十自然段。教師范讀。

6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個自然段。

7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

四、整體感知

1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？

2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價，學生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？

五、生字教學

1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？

2.學生書寫

帶刺的朋友教學設計2

教學目標：

1.通過學生自主學習，提取文中難讀的字詞，讀準多音字，兒化音等，并指導書寫“刺”和“棗”。

2.學習2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動的句子，提取關鍵詞，用思維導圖梳理刺猬偷棗過程。

3.借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

教學重點：通過抓住動詞，梳理刺猬偷棗過程

教學難點：借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.今天，我們要來認識一位帶刺的朋友，是誰呢？

3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。

二、初讀課文，整體感知

1.這位帶刺的朋友是誰呢？

提出要求：請同學們翻開課本94頁讀一讀吧，

2.指導書寫“刺、棗”

①出示“刺”和“棗”，這兩個字是我們這節課要寫的字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）

②請同學們比較一下，當它成為一個字的一部分之后，發生了什么變化？

③寫的時候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點,棗的壓線筆畫是豎和兩點。

④現在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

⑤請小朋友們打開語文作業本77面，各寫一個吧。

⑥反饋交流。再寫一個。

4.學習生字

①一個滾兒水溝眼兒

②劈里啪啦噗的一聲

③逐個興xing許扎zha棗

5.讀好文中帶有扎的句子！

三、學習2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。

1.同學們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請同學們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。

2.學劃句子，并交流。劃好的同學可以同桌兩人交流一下。

3.請同學們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？

4.完成學習單

5.生寫，師巡視。

6.交流反饋。

7.看著思維導圖復述刺猬偷棗過程。

8.請同學們打開語文作業本79面，把第6題補充完整吧！

四、聚焦詞語，品味語言

1.刺猬偷棗的這個過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

2.請同學們讀一讀，有沒有發現它高明的舉動？

①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？

②詭秘地爬向老樹杈。

3.同學們，我們體會了小刺猬這么多高明的地方，現在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？

6.自己先練習，交流反饋。

五、小結

帶刺的朋友教學設計3

教學目標：

1.朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機靈。

2.抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。

3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。

4.走進作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

教學重點：

在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。

教學難點：

學生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。

教學流程：

第一板塊：基于學情整體把握品味描寫“棗”語言的優美

1.導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）

2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事。）

4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢？

(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？

第二板塊：理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動

1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。

看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。

2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

預設：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。

3.師：通過我們讀及同學們的匯報，我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個畫面？

（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

教師隨機概括（爬樹搖棗收棗）并板書。

4.師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。

5.走進“爬樹”的畫面。

讓我們先走進“爬樹”的畫面。

指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。

c如果你是作者看到這么一個小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

6．走進“搖棗”的畫面。

師：這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

指名讀：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！

（預設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰速決，才不被發現。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）

看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導。

如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）

指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。

2.還有更高明的呢？

出示：

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方體現了小刺猬高明？

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。

它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。

對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）

誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者說：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

第三板塊：品讀稱呼體會揣摩感悟作者情感的變化

同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

出示：

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

當小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這家伙搞什么鬼。）

當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（作者有中的欽佩）。

第四板塊：復述偷棗內化語言品讀

1.課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？

最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。

（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）

2.推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。

帶刺的朋友教學設計4

教學目標：

1、體會句子的不同表達方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會作者對刺猬的喜愛之情

4、學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學重點：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學難點：

學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學時間：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。

引導學生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。

學生朗讀句子。

2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號有什么作用？

二、檢查預習情況。

1、大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。

出示預習要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？

2、指名分節讀課文，師生共同點評。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節講了第一件事，10~15節講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內容。

1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細讀課文，體會作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節，圈出刺猬偷棗時的動作。

學生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

引導學生體會 “搖晃”、 “歸”體現了刺猬的聰明、機靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。

學生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團

大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走

4、連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的朋友。

五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。

1、那么學了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

出示兩個說話練習，學生任選一個準備。

指名交流。

2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說話練習。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……

生2：刺猬不但……，而且……。……

師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實踐。

教學反思：

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環節跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節某些地方浪費了一些時間。

1、導入環節“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學中還要明確說話要求，訓練說話完整的能力。

2、討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

3、歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

帶刺的朋友教學設計5

教學目標：

1.會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

3.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。

4.體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對于小動物的關注與喜愛。

教學重點：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

教學難點：

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？

2.揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

3.師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）

4.師：請你來說說你所了解的刺猬。

過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。

二、檢查預習

1.學生自由認讀生字。

2.指名學生認讀。

3.用找近義詞的方法理解詞語。

三、整體感知，理清脈絡

1.師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。

[媒體出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情。]

2.學生交流。

（板書：偷棗）

說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。

四、學習第1自然段

1.過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

指名讀。

[媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。]

2.師：這里，老師有一個句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。

五、作業

書寫生字和詞語。

第二課時

一、復習回顧

1.齊讀第一自然段。

2.過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學習第2—11自然段

1.師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

學生交流：[媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！]

2.師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

3.師：[媒體出示]老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現刺猬偷棗本領高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會一下刺猬偷棗的高明。

過渡：通過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明。

5.[媒體出示]老師請同學用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來復述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰來挑戰一下？

6.師：學到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

板書：聰明機靈

說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復述課文打下基礎，可謂一舉多得。

（二）學習第12自然段。

1.自由朗讀第12自然段。

2.體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

三、總結拓展

師：學了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關于小刺猬的更多更有趣的故事吧！

四、下面老師給大家布置一份作業：[媒體出示]

1.閱讀或搜集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2.學習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設計：

23帶刺的朋友

刺猬（欽佩、喜愛）

偷棗：高明聰明機靈

帶刺的朋友教學設計6

教學目標：

1.認識“棗、饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，利用菱形十字格會寫“刺、棗”等12個生字，會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。

教學重難點：

1.引導學生依照書寫規律識記生字詞。

2.引導學生根據初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.出示兩則謎語，讓學生猜一猜。

r小貨郎，不挑擔，背著針，滿地竄。（打一動物）

r地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動物）

2.學生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學生介紹相關資料。

3.教師過渡，出示課題。

4.簡單介紹作者宗介華。

二、初讀課文，檢測預習

1.出示要求，學生自讀課文。

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

（2）標出段落序號。

（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識記字詞的方法。

（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？

2.檢查自學情況，學習字詞。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師相機點撥要點。

（2）指導歸類識字。

（3）引導學生運用圖片、近義詞、演示動作、聯系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點撥重點詞語，并引導學生運用拓展。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準確的地方。

2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？

3.出示“帶刺的朋友小檔案”，填空歸納。

本文講述了一個秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現了刺猬偷棗本領的高明。

4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。

5.引導學生根據初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。

6.學生匯報交流，教師點撥，重點指導朗讀。

四、抓住重點，指導書寫

1.出示本課要求會寫的字。

2.觀察字形、結構及筆畫，說說書寫規律。

（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構字特點的認識。

“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關；聲旁“申”表音，表示讀音。

另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識記。

（2）說一說：整體結構點位上要注意什么？

（4）看一看：關鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。

（5）寫一寫：老師示范書寫，學生練習書寫。

（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時糾正。

3.學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

五、小結回顧，作業設計

1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

2.引導學生標注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。

3.認真書寫本課生字。

帶刺的朋友教學設計7

教學目標：

1.認識“棗、緩、監、逐、聰”5個生字，讀準多音字“扎”，抓住關鍵部件把“棗、刺”寫規范。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領的高明，感受作者對刺猬的喜愛。

重點：

抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領的“高明”。

難點：

能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

教學過程：

一、創境激趣，導入課題。

1.今天我們也一起來認識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準“刺”的讀音。

2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？

3.指導寫字：刺棗

三、理清內容，初步復述。

1.請同學們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗啊？

（2-10自然段）

2.現在請大家認認真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。

3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？

（1）隨文識字：認讀“緩”“監”“逐”“扎”四個字

（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲

（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了

讀讀這些詞語，看看你有什么發現？齊讀。

用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。

四、體會高明，再次復述。

1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達了我的欽佩之情：

“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”

2.“高明”是什么意思？

3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關的語句。

（1）認讀“扎”字的.讀音。

（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒

（3）“急火火”。

4.男女生分句讀第10段。

5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”你還從這句話讀出了什么？

6.復述第十段的內容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……

五、小結課堂。

其實文章還有很多地方也體現了它的高明，我們下節課再接著學習。

六、作業。

1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。

2.給家人講講刺猬偷棗的過程。

3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。

七、板書。

帶刺的朋友教學設計8

教材分析：

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

學情分析：

語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。在教學時，巧妙引導孩子去發現刺猬偷棗的“高明”，激發學生傾聽的興趣，感受生動地語言。通過小組合作交流形式讓學生試著復述故事，鍛煉孩子們的說話能力。

教學目標：

1.認識“棗、饞”等10個生字，掌握多音字“扎”，會寫“刺、棗”等12個字，會寫“紅棗、擺動”等17個詞語。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內容，體會語言的生動。

3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

4.初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

5.通過這一課的學習，培養學生傾聽與交流的學習習慣。

教學重點：

1.能找出描寫刺猬偷棗的內容，體會語言的生動。

2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

教學難點：

初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

課時安排：1課時

教學過程：

一、謎語激趣，導入新課。

課件出示謎語：

生在田野中，晝藏夜里行。

身背一身刺，遇敵呈球形。

（打一動物）

1.同學們，猜一猜，這則謎語的謎底是什么？（刺猬）

2.通過這則謎語，你知道了刺猬有什么特點？

生：刺猬白天隱藏，夜間覓食活動，滿身是刺。

3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。今天老師給你們帶來了這個小朋友，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？

2.檢查預習，認讀詞語。齊讀，指名讀，開火車讀。

三、品讀課文，體驗感悟。

（一）學習第1自然段，體會比喻句的妙處。

1.到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗兒的句子。用直線畫下來。

2.指名交流，并齊讀第1自然段。

課件出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

3.全班交流，教師小結。

4.指導朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗兒的美和誘人。

（二）學習“偷棗”，感悟聰明。

1.談話過渡：同學們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來偷棗啦。文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

2.對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

3.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？請同學們默讀課文第2-10自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時的動作。

4.學生自由閱讀，小組同學互相交流。

5.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

6.談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應的句子，互相交流。

7.紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？

8.刺猬從樹上掉下來又干了什么？學生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：逐個歸棗 打滾扎棗 馱棗快跑）

9.作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現。作者都用了哪些表示動作的詞語？（生讀圈出的有關動詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。）把詞連起來讀一讀。

10.同學們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢？（用上“先……接著……再……最后……”）小組之間互相說一說。

11.可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。

四、總結全文，善待動物

后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

1.讀讀這三個句子，特別是加點的詞語“那個東西”“那個家伙”“聰明的小東西”，你體會到作者的情感在發生怎樣的變化？

交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。

2.教師小結：作者已經把刺猬當作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動物有親密接觸的人才能體會。同學們，讓我們走進大自然，走近小動物，去做動物們最親密的——朋友。

五、布置作業

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

六、板書設計：

23 帶刺的朋友

爬 搖 歸 打滾 扎 馱 跑

爬樹搖棗—→逐個歸棗—→打滾扎棗—→馱棗快跑

教學反思：

《語文課程標準》倡導學生“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這昭示著我們在教學時應該放手讓學生自己去感悟、理解,學會欣賞。在教學設計中，強調“認真傾聽，自主合作”這一教學理念。在教學中，緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”這一中心句，品味細節，從偷棗、運棗來組織教學，在誦讀和品味中激發學生對刺猬的喜愛之情,引導學生觀察大自然中的動物的生活習性。最后，入情入境，復述刺猬偷棗的過程，在實踐中,自然而然地將知識內化吸收。

成功之處：這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，積極投入。

不足之處：小組交流不夠熱烈，沒有組織分配任務。從而導致部分學生擾亂課堂紀律。

教學建議：以后在課前準備上要更加充分，不僅備知識，備方法，更要靈活掌握，加強課堂的掌控力，增加課堂吸引力，小組討論分配任務，做到有組織有效率。

帶刺的朋友教學設計9

1.認識本課“棗、饞”等11個生字，認識多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學習刺猬偷棗過程的基礎上，嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

3.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。【教學重點】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會作者的喜愛之情。【教學難點】嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。【教具準備】多媒體課件。

教法：朗讀指導教學。

學法：朗讀聯想感悟學習法。

第一課時【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。

2.老師板書課題，學生書空。（齊讀課題）

二、檢測預習。

1.出示本課生詞（課件2）。

（1）同桌互讀，糾錯。

（2）開火車讀，糾錯。

（3）抽生分行領讀，鞏固。

（2）（課件3、4）重點學習“棗、饞”，記準“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。

2.初讀課文，鞏固生字，感知內容。

（1）開火車讀課文，思考課文內容。

（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學會概括事件的主要方法。

三、品讀高明。

（一）瀏覽課文，理解高明。

1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。

你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）

（二）品讀偷棗，感悟高明。

大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？

（生答：想）

那就讓我們出發吧！親愛的小刺猬們，不過有個要求，你要努力向刺猬老師學習，不要被主人發現呀！

1.爬樹高明，高在小心謹慎。

（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？

（生答：爬樹）

（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）

（3）朗讀品悟。（課件7）

忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。

抽生讀，采訪。教師范讀。

集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。

2.搖棗高明，高在用力。

小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）

指導朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。

3.跳樹高明，高在迅速。

過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學生自由發言。）

（課件出示9）

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）

指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學生接讀：噗的一聲掉了下來。）

自由朗讀課文第8—9自然段。

4.攏棗扎棗，高在周到。

（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學生自由發言）（課件出示10）

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）

5.小結：

小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（課件出示11）

理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。

四、復述偷棗，再悟高明。

作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）

同桌之間互相說一說。

抽生講故事。

五、推薦閱讀。

1.齊讀（課件出示13）。

可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。

2.推薦宗介華的《帶刺的朋友》。

六、布置作業。

板書設計：帶刺的朋友

跳樹

搖棗歸棗

爬樹打滾扎棗馱棗快跑