《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)述，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教材分析
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意；如果倆個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言樸質(zhì)，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)其中的人性美。
2、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集反應(yīng)家鄉(xiāng)人民人性美的事例。
2、拍攝過搭石的視頻或圖片；課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，印象美
同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，能說說你印象中家鄉(xiāng)的哪幅畫面最美嗎？你們說的都很美。今天我們要學(xué)的這篇課文，作者也是寫農(nóng)村中最美的一幕。你們?cè)敢馀憷蠋熞黄鹑バ蕾p這一道美麗的風(fēng)景呢。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知美
1、自主閱讀。用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。自學(xué)生字詞，同桌之間可以相互交流。
2、檢查自讀情況。
3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下了什么樣的印象？
三、再讀課文，感受美
1、引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時(shí)候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去必須脫鞋挽褲。）
⑴、理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”。
⑵、引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險(xiǎn)。
⑶、不管干什么，只要過這條河就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？
2、引導(dǎo)：搭石給人們帶來了如此大的便利，這一排搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。
⑴、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊找課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？說說美在哪？
⑵、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3自然段，做到讀語句想畫面。（課件出示句段）
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。
⑶匯報(bào)交流。
A、感受動(dòng)作美
① 、“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？他們是怎樣做到協(xié)調(diào)有序的？抓語句：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”理解體會(huì)。
②、想象畫面演一演。
③、帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺來。
B、感受聲音美
① 、思考，為什么人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂。
②、交流看法。
C、感受倒影美
①、清波漾漾，人影綽綽是什么意思？
②、想象清波漾漾，人影綽綽的畫面。
D、感受心靈美
①、讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
②、學(xué)生想象交流。
③、播放課前拍攝的人們行走在搭石上的視頻，感受清波人影兩相和的美好畫面。
四、拓展延伸，尋找美
1、挑選你感覺最美的段落或句子有感情地讀一讀。
2、積累你認(rèn)為美的好詞佳句。
五、板書設(shè)計(jì)：
搭 石
踩搭石 清波漾漾
美
協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”所以，在本課的教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)，閱讀討論，以讀代講等方式引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話，做到在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【教材分析】
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀文中生字新詞，練習(xí)書寫左中右結(jié)構(gòu)的生字“衡”。
2、有感情地朗讀課文，通過具體句子體會(huì)文中看得見與看不見的美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，從而理解課文最后一段的含義。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2、理解句子的含義。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，齊讀課題。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)21課《搭石》。齊讀課題。
2、這是山間潺潺而流小溪中的一排搭石，再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、檢查自此：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，看這些詞語都會(huì)讀嗎？
2、出示詞語：譴責(zé)懶惰俗語伏下身子
（1）指名認(rèn)讀。
（2）“譴責(zé)”一詞比較陌生，能說說什么意思？（滲透到句子中理解）
（3）齊讀。
3、出示詞語：協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然清波漾漾人影綽綽
（1）指名認(rèn)讀。
（2）理解“人影綽綽”和“清波漾漾”。
4、指導(dǎo)書寫“衡”字。
（1）觀察字形。在書寫左中右結(jié)構(gòu)的生字時(shí)要注意什么？
（2）教師板書，學(xué)生練寫兩遍。
5、把詞語放回文中再讀課文，邊讀邊想什么搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（1）指名說什么搭石。
（2）齊讀寫搭石的句子。
（3）沒有搭石，鄉(xiāng)親們?cè)鯓舆^小溪的？
（4）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
三、細(xì)讀感悟，體會(huì)文中句子的含義。
過渡：在作者劉章爺爺?shù)难壑校钍粌H家鄉(xiāng)人民的一種渡水方式，它還是一道風(fēng)景。
1、出示句子：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、課文哪一段給你留下美的印象？
3、默讀課文第三段，找到能讓人感受到美的句子，畫下來讀讀，用心體會(huì)其中的美。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
（1）你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？
（2）理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
（3）師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？
（4）通過朗讀感受畫面美。
（5）好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、鄉(xiāng)親們踏石而出，踏石而歸，竟然走出了一道風(fēng)景。他們?cè)趺醋叽钍哪兀?/p>
緊走搭石慢過橋
（1）你怎么理解“緊”字？
（2）為什么這樣走？感受鄉(xiāng)親們的心中有他人和相互配合。
（3）這是一道需要用心體會(huì)的風(fēng)景，請(qǐng)大家用心去讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
5、課文還有那些地方寫了這種看不見的美呢？默讀2、4自然段，看還有哪些地方打動(dòng)了你，畫出來讀一讀，想想那是怎樣的一種美？
A、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）
（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
（7）回讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
B、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（1）指名讀句子，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？
（2）這種謙讓、敬老的情景偶爾發(fā)生的嗎？你從哪里讀出的？
（3）“理所當(dāng)然”什么意思？人們把什么看作理所當(dāng)然的事？
（4）請(qǐng)男同學(xué)一起來感受美。
四、深化理解，總結(jié)升華。
1、出示課文最后一段，齊讀。
2、課文讀到這里，文章字里行間那一幅幅或美麗、或感人的畫面一定定格在你的腦海中，此時(shí)此刻，你認(rèn)為作者是在贊美什么？僅僅是搭石嗎？
3、再次齊讀，讀出贊美之情。
4、同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛走向今后的生活。
五、布置作業(yè)
必做：摘抄文中自己喜歡的句子。
選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流。
寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
１、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？
２、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們?cè)诨ハ鄮椭黄鹗崭畹竟取Ｊ崭钔赀@一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
３、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
１、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
２、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書１０３頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。
３、生讀完后，自由匯報(bào)：
⑴ 當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡(jiǎn)筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺(tái)畫搭石。
⑵ 當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
４、出示詞語，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰
理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
１、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。
２、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
３、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：
⑴ 當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時(shí)，問：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮碜x讀吧。
⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：
誰來演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。現(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
⑶ 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老。
齊讀、男女生讀。
４、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會(huì)看到什么美呢？
回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報(bào)。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
