就像安徒生童話《野天鵝》里的小公主愛麗莎，為了十一個哥哥，可以不說一句話，甘之如飴地赤腳踏過荊棘，空手采摘蕁麻，日夜不停地編織十一件大衣，寧愿被人當作巫師差點活活燒死……
　　
　　也如冬小麥，秋種，越冬，春季返青，夏季收糧，等待屬于自己的那個“onesummer’sday”，那個夏天……
　　
　　童話的意思，一是孩子說的話，不必放在心上；二是童話的意蘊：“過程也許會坎坷，但結局一定會很美好。”
　　
　　千言萬語化作一句話：“縱有千難與萬險，本高鐵流永向前！”然后是幾個話題：
　　
　　關于教育
　　
　　張充和數學零分只因作文特優被胡適力薦進北大；錢鐘書數學15分，國文英文滿分進清華；數理化總分才25分而國文歷史滿分的錢偉長“九一八”后毅然棄文從理；林庚先生由物理轉學中文；李開復由政治學轉學計算機；魯迅先生棄醫從文；中山先生由醫人到醫國；傅斯年在德國讀書不求學位只為求知……
　　
　　那些不拘一格降人才的制度，那些經過試錯終于清晰而堅定的理想，那些寬容志趣的環境……成就了那些動人的故事，也值得今天的我們借鑒。
　　
　　那樣的年代難道一去不復返了？誠然，教育的理念與教育的現實之間會有差距，但我們不應放棄對真善美的追求。
　　
　　現在的教育，由于人口等種種因素還扮演著配置資源的角色。但教育承載的以文化人的使命不應被忽視。
　　
　　教育的功能除了傳承文化，還有塑造理想。也許應試是我們現在教育不可回避的環節，但它只是一種手段，絕非目的。也許大家對這種模式有種種看法，我也曾對這種“皓首窮經”產生過種種想法，但它確實砥礪了人的品格，系統地訓練了人的思維、能力。
　　
　　我們作為學生，在有人“拯救”我們之前，會積極地開展“自我救贖”，從中汲取有益的養分，仍然可以成長為心向陽光的人，感恩著每一種經歷。其實單純地為一個夢想奮斗的生活，樸素而芬芳。
　　
　　關于責任
　　
　　其實除了這篇文章，所有關于我的故事都只是故事。有的被附上了崇高的理由，有的是臆測與猜想。
　　
　　我曾對一些記者說：“我只是個孩子，請你們保護、尊重我，不要把它當作新聞寫出來。”可我不知道它為什么還是成為人們的談資。
　　
　　聽說還有假扮收水電費的人騙開了我姥爺家門去采訪。大人們真的很難理解一個孩子的想法嗎？
　　
　　現在我來澄清一下事實：我去年一不小心多對了幾道文綜選擇，頂了個虛名，又是第一次人生道路的選擇，當然會有許多猶豫困惑。
　　
　　當我通過思考與實踐認識到，再不按自己的心愿追求夢想我們就老了，我發現原來那扇門沒等我開啟就已經關閉了。
　　
　　制度留給我的唯一選擇是：抹帶重錄。于是我像蘇格拉底服從雅典民主審判一般選擇回來，這與任何一所學校、任何一種教育無關，就像《小王子》里周游過各個星球的小王子認識到，花園里的玫瑰再多再美，也無法打動他。
　　
　　去年不忍心拒絕任何人的請求，今年真的請原諒，我真的想安安靜靜地成長。也請不要再使用我去年的照片或在我不知情的情況下抓拍的照片，我不希望被人認識。
　　
　　關于夢想
　　
　　《菜根譚》說：“士君子幸列頭角，復遇溫飽，不思立好言，行好事，雖是在世百年，恰似未生一日。”畢竟，學了這么多年，如果目的只是materialtoys，未免太可惜。但在現實面前不折節，卻需要巨大的勇氣與閱歷的支持，還有信仰的支撐。
　　
　　不需驚天地泣鬼神的豪舉，我們每一個人都可以在自己的生活中茉莉般無聲地芬芳他人的生活，芬芳自己身邊的每一縷空氣，彼此相濡以沫地浸潤，讓靈魂安詳，讓生命充滿詩意。
　　
　　誠如王陽明所言：“……以求其盡心，則一而已……四民異業而同道。”
　　
　　我回來后先后有北京的大伯、上海的爺爺、陜西的哥哥、大連的妹妹、海南的叔叔、廣西的弟弟……寫信贈書，在此感謝，并請原諒我實在不能一一回復。畢竟是高三備考，我又只是一名普通的學生。
　　
　　記得錢文忠教授說過：“瓜子炒了以后可能是比較香的，但是別忘了，也有很多瓜子是會被炒焦的。”
　　
　　那么我想說，我還只是一棵向日葵，連瓜子還沒長出來呢！
　　
　　所以從今往后，我希望關于我的議論停止、消失。
　　
　　人生的路很長，我的生活才剛剛開始。
　　
　　看過一篇《手的影子不一定
　　
　　是手》，說得很有道理，人的影子也不一定是他本身。或抬高，或譖言，那都不是真正的我，萬一我哪天修煉出了“舉世譽之不加勸，舉世非之不加沮”的境界，那真是迫不得已被鍛煉出來的。
　　
　　也許將來我并不會有什么成就，也不富貴利達，也許會被人提起，但那又何妨呢？我只愿每天按自己喜歡的方式生活，精心書寫生命的每一筆。
　　
　　過去的一切，就讓它們都過去吧。記得泰戈爾的詩句：“不要留戀著去采拾路旁的花朵。因為這一路上，花朵自會繼續開放的。”
　　
　　我還是原來的我。現在，請跟我做一件事：閉上眼，深呼吸，把我忘掉……只寫這一篇，以后請求讓我安靜地生長，向著太陽。