考試中的聽(tīng)力理解部分歷來(lái)是中國(guó)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。四、六級(jí)改革后，聽(tīng)力部分所占比例由原來(lái)的20%升至35%，同時(shí)，近兩又多所高校以機(jī)考形式進(jìn)行試點(diǎn)，意味著考生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)愈加重要起來(lái)?？梢哉f(shuō)聽(tīng)力的好壞直接影響英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)。

　　其實(shí)真正在做聽(tīng)力題的時(shí)候，需要的英語(yǔ)知識(shí)只是一層外衣，有時(shí)內(nèi)在邏輯能力更加重要。這一點(diǎn)和國(guó)外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點(diǎn)像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會(huì)就是不會(huì)。然而，四級(jí)聽(tīng)力中的單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，真正的難詞比例非常小，故而，其實(shí)邏輯和思維能力更加重要。

　　現(xiàn)在，就如何快速提升聽(tīng)力，建議大家嘗試按5W溝通基本原理，在四、六級(jí)考試中的應(yīng)用加以運(yùn)用，希望能夠?qū)忌⒄Z(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)的提高有所幫助。

　　四級(jí)聽(tīng)力考試時(shí)，很多人沒(méi)有辦法聽(tīng)懂或聽(tīng)到所謂的關(guān)鍵詞，或者無(wú)法把聽(tīng)到的內(nèi)容連接成句子，怎么辦?實(shí)際上，關(guān)鍵點(diǎn)在于，太過(guò)于關(guān)注聽(tīng)而忽略了聽(tīng)力考試的思維和傳播本質(zhì)。

　　聽(tīng)力作為一種能力講，本身是一個(gè)傳播的過(guò)程，信息的接收是一個(gè)重要的過(guò)程。遠(yuǎn)在1948，拉斯維爾于題為《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中首次提出了構(gòu)成傳播過(guò)程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個(gè)W分別是英語(yǔ)中五個(gè)疑問(wèn)代詞的第一個(gè)字母，即：

　　Who

　　Says What

　　In Which Channel

　　To Whom

　　With What Effect

　　聽(tīng)力的過(guò)程也是傳播的過(guò)程，這就意味著，在聽(tīng)的過(guò)程，我們也需要這樣的思維經(jīng)歷。實(shí)際上，在聽(tīng)的過(guò)程完全可以遵循這個(gè)脈絡(luò)，從who入手，說(shuō)話(huà)人中，重要的說(shuō)話(huà)信息一般在第二說(shuō)話(huà)人中，他說(shuō)了什么，是我們做題的重點(diǎn)，即所謂的關(guān)鍵詞。通過(guò)的途徑一般有兩種，conversation與paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發(fā)現(xiàn)，即使我們空缺中間say what 的過(guò)程，也可以得到至少四個(gè)過(guò)程，而最后一個(gè)過(guò)程效果分析，是可以通過(guò)四、六級(jí)考題出現(xiàn)的。

　　所以，我們的聽(tīng)力考試實(shí)際上是逆向思維的過(guò)程，即了解了效果，通過(guò)效果推測(cè)原文，再將say what 過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。

　　例題1：CET-6,08第14題：

　　A) The errors will be corrected soon.

　　B) The woman was mistaken herself.

　　C) The computing system is too complex

　　D) He has called the woman several times.

　　四個(gè)選項(xiàng)，分別告訴我們A：這個(gè)錯(cuò)誤很快會(huì)被糾正B：這位女士自己錯(cuò)了C：計(jì)算機(jī)體系太復(fù)雜D：他給這位女士打了好幾次電話(huà)。顯而易見(jiàn)，最后一個(gè)選項(xiàng)是在敘述過(guò)程，只有前三個(gè)選項(xiàng)是結(jié)果，而這三個(gè)選項(xiàng)都透露了一個(gè)信息，就是原文一定提到了一個(gè)錯(cuò)誤，B、C 在討論錯(cuò)誤點(diǎn)，而A告訴了我們結(jié)果，我們的傾向選項(xiàng)應(yīng)該是A。

　　例題2：CET-6,05第5題：

　　A. Janet loves the beautiful landscape of Australia very much.

　　B. Janet is very much interested in architecture.

　　C. Janet admires the Sydney Opera House very much.

　　D. Janet thinks its a shame for anyone not to visit Australia.

　　四個(gè)選項(xiàng)，A：Janet喜歡澳大利亞的美景;B：Janet對(duì)建筑感興趣;C：Janet很向往悉尼歌劇院;D：Janet認(rèn)為如果人們不去悉尼是一件遺憾的事、從選項(xiàng)中，我們很容易得知，這個(gè)對(duì)話(huà)中的主角是個(gè)叫Janet的人，想要傳達(dá)的信息是對(duì)悉尼的感受，那么真正表示結(jié)果的是A、B、C三項(xiàng)，同時(shí)C剛好是A、B的交集，故而傾向選C。

　　希望以上方法能對(duì)大家的聽(tīng)力復(fù)習(xí)有所幫助，大家也可以根據(jù)自己從學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的方法、經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷提升自己的聽(tīng)力水平。

　　考試中的聽(tīng)力理解部分歷來(lái)是中國(guó)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。四、六級(jí)改革后，聽(tīng)力部分所占比例由原來(lái)的20%升至35%，同時(shí)，近兩又多所高校以機(jī)考形式進(jìn)行試點(diǎn)，意味著考生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)愈加重要起來(lái)?？梢哉f(shuō)聽(tīng)力的好壞直接影響英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)。

　　其實(shí)真正在做聽(tīng)力題的時(shí)候，需要的英語(yǔ)知識(shí)只是一層外衣，有時(shí)內(nèi)在邏輯能力更加重要。這一點(diǎn)和國(guó)外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點(diǎn)像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會(huì)就是不會(huì)。然而，四級(jí)聽(tīng)力中的單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，真正的難詞比例非常小，故而，其實(shí)邏輯和思維能力更加重要。

　　現(xiàn)在，就如何快速提升聽(tīng)力，建議大家嘗試按5W溝通基本原理，在四、六級(jí)考試中的應(yīng)用加以運(yùn)用，希望能夠?qū)忌⒄Z(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)的提高有所幫助。

　　四級(jí)聽(tīng)力考試時(shí)，很多人沒(méi)有辦法聽(tīng)懂或聽(tīng)到所謂的關(guān)鍵詞，或者無(wú)法把聽(tīng)到的內(nèi)容連接成句子，怎么辦?實(shí)際上，關(guān)鍵點(diǎn)在于，太過(guò)于關(guān)注聽(tīng)而忽略了聽(tīng)力考試的思維和傳播本質(zhì)。

　　聽(tīng)力作為一種能力講，本身是一個(gè)傳播的過(guò)程，信息的接收是一個(gè)重要的過(guò)程。遠(yuǎn)在1948，拉斯維爾于題為《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中首次提出了構(gòu)成傳播過(guò)程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個(gè)W分別是英語(yǔ)中五個(gè)疑問(wèn)代詞的第一個(gè)字母，即：

　　Who

　　Says What

　　In Which Channel

　　To Whom

　　With What Effect

　　聽(tīng)力的過(guò)程也是傳播的過(guò)程，這就意味著，在聽(tīng)的過(guò)程，我們也需要這樣的思維經(jīng)歷。實(shí)際上，在聽(tīng)的過(guò)程完全可以遵循這個(gè)脈絡(luò)，從who入手，說(shuō)話(huà)人中，重要的說(shuō)話(huà)信息一般在第二說(shuō)話(huà)人中，他說(shuō)了什么，是我們做題的重點(diǎn)，即所謂的關(guān)鍵詞。通過(guò)的途徑一般有兩種，conversation與paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發(fā)現(xiàn)，即使我們空缺中間say what 的過(guò)程，也可以得到至少四個(gè)過(guò)程，而最后一個(gè)過(guò)程效果分析，是可以通過(guò)四、六級(jí)考題出現(xiàn)的。

　　所以，我們的聽(tīng)力考試實(shí)際上是逆向思維的過(guò)程，即了解了效果，通過(guò)效果推測(cè)原文，再將say what 過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。

　　例題1：CET-6,08第14題：

　　A) The errors will be corrected soon.

　　B) The woman was mistaken herself.

　　C) The computing system is too complex

　　D) He has called the woman several times.

　　四個(gè)選項(xiàng)，分別告訴我們A：這個(gè)錯(cuò)誤很快會(huì)被糾正B：這位女士自己錯(cuò)了C：計(jì)算機(jī)體系太復(fù)雜D：他給這位女士打了好幾次電話(huà)。顯而易見(jiàn)，最后一個(gè)選項(xiàng)是在敘述過(guò)程，只有前三個(gè)選項(xiàng)是結(jié)果，而這三個(gè)選項(xiàng)都透露了一個(gè)信息，就是原文一定提到了一個(gè)錯(cuò)誤，B、C 在討論錯(cuò)誤點(diǎn)，而A告訴了我們結(jié)果，我們的傾向選項(xiàng)應(yīng)該是A。

　　例題2：CET-6,05第5題：

　　A. Janet loves the beautiful landscape of Australia very much.

　　B. Janet is very much interested in architecture.

　　C. Janet admires the Sydney Opera House very much.

　　D. Janet thinks its a shame for anyone not to visit Australia.

　　四個(gè)選項(xiàng)，A：Janet喜歡澳大利亞的美景;B：Janet對(duì)建筑感興趣;C：Janet很向往悉尼歌劇院;D：Janet認(rèn)為如果人們不去悉尼是一件遺憾的事、從選項(xiàng)中，我們很容易得知，這個(gè)對(duì)話(huà)中的主角是個(gè)叫Janet的人，想要傳達(dá)的信息是對(duì)悉尼的感受，那么真正表示結(jié)果的是A、B、C三項(xiàng)，同時(shí)C剛好是A、B的交集，故而傾向選C。

　　希望以上方法能對(duì)大家的聽(tīng)力復(fù)習(xí)有所幫助，大家也可以根據(jù)自己從學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的方法、經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷提升自己的聽(tīng)力水平。