文/劉寶彩/天津

一家國際外匯專業(yè)金融單位，要選拔具有一定英文理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)水準(zhǔn)的人員擔(dān)任老師，對新入職員工為學(xué)生實(shí)行包教包會英語寫作。從80年代初期，我開始跟這位老師學(xué)習(xí)英文寫作了，讓我受益巨大，向老師學(xué)會“實(shí)戰(zhàn)”英文寫作。

我叫劉寶彩1959年生人，1980年參加工作。老師教我寫英文，從緣定老師精神傳，到諄諄教誨言行伴：老師鏗鏘有力說英語，用英語“味道”寫英語，再到為我制定英語寫作方案，幫助我邁出“最先一公里”步入英語寫作路。通過老師常說的口頭禪“寫英語，不靠模板靠邏輯”的真教肯教、學(xué)生真學(xué)肯學(xué)的“默契配合”，學(xué)生學(xué)到了老師寫英語的“真經(jīng)”。

這意味著老師智慧澆灌學(xué)生邏輯思維夢想——幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀業(yè)務(wù)英語文——像陽光一樣在學(xué)生心中升起，實(shí)現(xiàn)英語寫作“一路暢通”的邏輯思維之花，在對外話語權(quán)中自然開。因此老師汗水的情懷，努力奉獻(xiàn)的精彩，讓學(xué)生明白：欲問秋果何所累，邏輯春風(fēng)思維來。這樣沿著老師英語寫作奮斗的足跡和歷程，學(xué)生我慢慢地用英文邏輯思維寫英語，從學(xué)習(xí)者到實(shí)戰(zhàn)者結(jié)出了理論和實(shí)踐的“果實(shí)”，引起了英語寫作學(xué)習(xí)者的興趣，得到一些公眾平臺、自媒體和外經(jīng)貿(mào)金融英語寫作者的歡迎。因?yàn)槔蠋熃涛覍懹⑽?，一生“良緣”皆振奮。

一、緣定老師精神傳 諄諄教誨言行伴

生于1917年的一位金融業(yè)有名的老師，作為燕京大學(xué)畢業(yè)的老大學(xué)生，是英文會計(jì)；曾在外國學(xué)校——英國基督教倫敦會的圣經(jīng)學(xué)校在天津創(chuàng)辦最早的天津新學(xué)書院的養(yǎng)正學(xué)堂——專門學(xué)習(xí)英文，他對英文寫作非?！袄系馈薄?/p>

之所以知道這件事兒，是因?yàn)?980年21歲的我被分配到了一家外匯專業(yè)銀行工作，被領(lǐng)導(dǎo)告知：“有一位仍留用的年過六十老師，他是作為總經(jīng)理英文寫作的秘書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)研究商定，老師帶你這個學(xué)生教授英文寫作”。我是劉寶彩畢業(yè)外貿(mào)專業(yè)的1978屆的外語類專業(yè)對口的畢業(yè)生；榮幸的就是被培養(yǎng)的年青人英語寫作的“接班人”，由此開始了緣定老師精神傳，諄諄教誨言行伴。

八十年代初，我作為“學(xué)生”向老師學(xué)習(xí)寫英文當(dāng)然感到非常榮幸和高興，在學(xué)校學(xué)習(xí)的是北京外貿(mào)學(xué)院的外貿(mào)英語以及北京外國語學(xué)院的英語專業(yè)教材。當(dāng)時外語類中專生，在社會看來，是“寶貝生”。這是因?yàn)?980年是“青黃不接”的年代，大學(xué)生們由于是1977年剛剛恢復(fù)高考招收的還沒有畢業(yè)。

當(dāng)時作為年青人的我，拜老師為師學(xué)習(xí)英文寫作。而老師教學(xué)生包教包會，否則學(xué)生經(jīng)考核不合格就不能做對外金融工作。工作是嚴(yán)格的生活也是嚴(yán)格的。按照師生慣例，學(xué)生早晨需要七點(diǎn)半鐘到單位，給老師打水、擦桌子、做衛(wèi)生，做完這些事情正好到八點(diǎn)鐘，便開始跟老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)英文寫作的工作。

二、鏗鏘有力說英語 老師用英語“味道”教我寫英語

我當(dāng)學(xué)生時，初次聽老師說英文地道、鏗鏘有力，按國際音標(biāo)濁輔音和后元音發(fā)音說英文相當(dāng)準(zhǔn)確到位，很有“磁性”；看到老師寫的工作英文信函非常有英語“味道”，這些一下子就把我吸引住了。老師讓我寫一封業(yè)務(wù)信函。我寫完信函就請李老幫我修改。讓我知道英語句子的上句與下句一定要有邏輯關(guān)聯(lián)性，段落與段落一定要有邏輯過渡句或過渡段。

三、老師常說口頭禪：寫英語不靠模板靠邏輯 為我制定英語寫作方案

老師認(rèn)為：我寫英語缺邏輯少思維，便給我講解說：“英語是邏輯語言，不是模板語言，邏輯是英語的靈魂”，對于邏輯思維老師接著說道“英語邏輯思維是人們以概念判斷推理，來反映客觀事實(shí)的認(rèn)識過程，英語寫作正是寫作者就客觀事實(shí)內(nèi)容，提出認(rèn)識、表達(dá)思想，因此邏輯思維幫助完成英語寫作。這樣對一件事用你的概念判斷，作出合理原因和結(jié)果的分析，以至于用想到的措施或方案來圓滿地解決實(shí)際問題。這就是英語邏輯思維的理論。”老師對我講解說。

為了理論聯(lián)系實(shí)際，老師為我專門制定了學(xué)習(xí)英語寫作三方案：㈠學(xué)習(xí)“英語邏輯思維”的操作及其表達(dá)形式；㈡英語寫作學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)英語五個句型及其擴(kuò)展句子；㈢老師畫出英語寫作十七張圖解及表格。

㈠學(xué)㈠學(xué)習(xí)“英語邏輯思維”的操作及其表達(dá)形式，其中的操作離不開四種思維方法：①一因一果；②一因多果；③多因一果；④多因多果，以及表達(dá)形式是：以“寫作提示觀點(diǎn)句為中心，左找原因，右找結(jié)果，以及措施”（即：“原因←提示觀點(diǎn)句→結(jié)果→措施”）用此方法寫英語，通過邏輯思維推理方式，用英語詞法、句法的“暗邏輯”形式，表達(dá)思想“既型合又意合”，也就是說，英文符合句型、中文符合意思。

㈡英語寫作學(xué)習(xí)五句型及其擴(kuò)展句子。此學(xué)習(xí)方法是讓我用“五不如一”口訣來學(xué)習(xí)，即是：看五遍不如讀一遍；讀五遍不如背一遍；背五遍不如寫一遍；寫五遍不如默一遍；默五遍不如用一遍，來學(xué)習(xí)應(yīng)用英語五句型及其擴(kuò)展句子。

㈢老師畫出英語思維寫英語的十七張圖解及表格。這令我終身難忘。寫作英語十七張圖解及表格是：⑴英語邏輯寫作思路圖；⑵英語邏輯寫作四步驟圖；⑶遞進(jìn)式英語邏輯寫作圖；⑷英語邏輯寫作基礎(chǔ)構(gòu)成圖；⑸玩兒牌式英語寫作法；⑹邏輯與詞法和句法溝通參考表；⑺邏輯思維延伸技巧；⑻多因多果圖；⑼邏輯思維訓(xùn)練例句參考表；⑽英語邏輯單句與變形句溝通表；⑾英語思維寫英語評分標(biāo)準(zhǔn)表；⑿邏輯單句實(shí)例表；⒀邏輯單句組合實(shí)例表；⒁學(xué)、用英語思維寫英語指南圖；⒂五角星式英語邏輯寫作組句法；⒃邏輯零件工具箱操作法；⒄“一表三圖四方法六優(yōu)化”。

這些總結(jié)成一句話，也是老師常掛在嘴邊的口頭禪：寫英語“不靠模板靠邏輯”。天天聽老師說這口頭禪，我學(xué)習(xí)英文寫作，漸漸地明白了——英語是邏輯語言；不是模板語言；邏輯是英語的靈魂——之真諦。

四、英語邏輯思維寫英語之方案幫助我邁出“最先一公里”

落實(shí)英語寫作三項(xiàng)學(xué)習(xí)方案，老師通過對外英文寫作留存檔案的英語信函，給我分析英語邏輯思維寫英語，如何一步步展開而把“內(nèi)容·邏輯·語法”連接為一體。其中把語法看作是邏輯的衍生“產(chǎn)品”，這樣語法及其模板的問題就會迎韌而解了；擺脫“沒詞兒寫，有了詞兒不知怎么寫”的困擾。通過英語思維寫英語的每一個原理、觀點(diǎn)和理論，作出有說服力的解釋及其拿出應(yīng)用的依據(jù)，來增強(qiáng)“作文審題不會漏；論據(jù)、過渡也不丟；觀點(diǎn)、邏輯跑不走”的能力。得出英語寫作三優(yōu)勢： 優(yōu)勢一，謀篇布局三步驟、由詞到句指南圖、有效亮點(diǎn)組合表、變形金剛挖金句；優(yōu)勢二，句子內(nèi)容進(jìn)行調(diào)，依據(jù)邏輯來推敲；優(yōu)勢三，過渡句段助通暢，腦筋必須常思量。所以突破了“使用詞類范圍小，句子結(jié)構(gòu)種類少”的局限。

老師，通過英語邏輯思維寫英語實(shí)例文，證實(shí)其竅門的方法：“你告訴我，我容易忘；你演示給我，我容易記；你讓我參與其中，我容易學(xué)會”，而且原理、方法和操作闡述清楚。因此以“用‘一表三圖四方法六優(yōu)化’為技術(shù)的“邏輯零件工具箱”為抓手，讓學(xué)生我理解到位便利操作：

一表=英語詞語搭配規(guī)則表；

三圖=①邏輯英語寫作思路圖+②遞進(jìn)式邏輯英語寫作圖+③邏輯英語寫作操作四步驟圖；

四方法=⑴一因一果；⑵一因多果；⑶多因一果；⑷多因多果；

六優(yōu)化的表達(dá)法：①明邏輯；②暗邏輯；③符號邏輯；④動詞邏輯；⑤特定句子邏輯；⑥語法邏輯等七十余種優(yōu)化表達(dá)法，也稱“2.70”法。

“邏輯零件工具箱”里的工具有——邏輯單句+明暗邏輯承接詞語+邏輯單句……等+五種句型三十八個句“5.38”法+6類特定變形句——這些能幫助寫作英語思路拓展、提升英語書寫競技性、藝術(shù)性和多樣性，讓我邁出英語寫作的“最先一公里”。

五、欲問秋果何所累 邏輯春風(fēng)思維來 老師“真經(jīng)”呈現(xiàn)美

老師由理論到實(shí)踐，通過出練習(xí)題幫助我寫作英語質(zhì)量升，練習(xí)題包括：工作基礎(chǔ)交往函、詢問工作進(jìn)展、問題交涉、合作咨詢等。這些英語信函，我寫作后由老師從內(nèi)容到邏輯、從邏輯到詞句法，以至于標(biāo)點(diǎn)符號，修改調(diào)整。老師讓我從“試驗(yàn)”到實(shí)踐，可謂：欲問秋果何所累，邏輯春風(fēng)思維來。我學(xué)習(xí)到了老師寫作英文的“真經(jīng)”。經(jīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)（包括在職學(xué)習(xí)：國際金融專業(yè)知識；又考取了天津高等教育自學(xué)考試委員會頒發(fā)的英語高級證書）并經(jīng)再實(shí)踐，苦練內(nèi)功寫英語、質(zhì)量提升有凸出，解決工作中問題。因此我看到老師的知識在向我展示：汗水舒展著老師開拓的風(fēng)采；努力展現(xiàn)著老師奉獻(xiàn)的情懷。由此幫助我譜寫新篇章。例如，我寫工作英文信函，經(jīng)老師和經(jīng)理的簽字確認(rèn)寄往國外，這讓我英語思維寫英語“眼睛”亮、“冒”金光。

六、老師智慧澆灌我邏輯思維夢想，讓我寫出優(yōu)秀英語文的璀璨陽光升

我，作為80年代的年青員工，得到了老師的“精雕細(xì)刻”，不僅學(xué)了精湛的英文的知識，而且增長了見識，具有幸福感、自豪感，也解決了工作問題、得到國外單位的認(rèn)同，傳承著全球一流金融業(yè)厚重的精髓文化。這似乎讓我登上了英語思維寫英語的激揚(yáng)光彩舞臺，學(xué)到了以一種更寬的視野，具有一種更深的探索、研究，甚至是發(fā)掘出屬于“成長者、突破者”的意義、分量、精神和境界的品質(zhì)。

老師教誨如春風(fēng)；感恩師情似海深。我覺得：“老師的智慧澆灌著我的邏輯思維的偉大夢想；老師的汗水幫助我寫出優(yōu)秀英語作文的璀璨陽光升騰而起！”覺得光榮、興奮和自豪。

七、實(shí)現(xiàn)英語寫作者“一路暢通”邏輯思維之花在對外話語權(quán)中自然開

老師為我寫英語所制定的學(xué)習(xí)方案的諄諄教導(dǎo)，在我腦海里是揮之不去的。從理論到實(shí)踐的精細(xì)地“打磨”我得到了理論幫助我思路拓展、提升英語書寫準(zhǔn)確性、邏輯性和可讀性，融英語寫作內(nèi)容、邏輯、語法為“三位一體”，寫英語對外交涉問題。通過英語邏輯寫作，收到了理想的效果。

所以讓國外給中方履行應(yīng)盡義務(wù)的思想就變成了行動，印證了英語思維寫英語“搶占對外話語權(quán)制高點(diǎn)”的正確性、可信性和可操作性，所以實(shí)現(xiàn)“一路暢通”的英語邏輯思維寫作之花在對外話語權(quán)中自然開。老師教授我使用英語邏輯寫作是無形的“一面墻”誰推都推不倒。從主、客觀原因及其結(jié)果的各種判斷及推理，到老師賦予我英語邏輯思維寫作方法在我腦子里“生根、開花、結(jié)果”。彰顯出“抓邏輯思維，打破模板寫英語”之魅力的無形力量。

㈠邏輯思維共飛舞，突破寫作結(jié)碩果

這種英語邏輯思維寫作就會慢慢地變成為一件“藝術(shù)品”。所謂“藝術(shù)品”就是用一套英語邏輯思維的技術(shù)，來完成英語寫作任務(wù)——解決“沒詞兒寫，有詞兒不知怎么寫英語”的難題。

表達(dá)思想需要邏輯，邏輯表達(dá)形式是詞句法，所以“思想、邏輯和語法”三位一體表達(dá)更加準(zhǔn)確了。邏輯思維共飛舞，春暖活力花自開。英語思維寫英語有突破點(diǎn)是：近40年來，學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐英語邏輯思維寫作“習(xí)”與“思”的一套方法分析、歸納和總結(jié)而寫成一本書名為《如何寫金融英語——不靠模板靠邏輯》（How To in , on not on , for Of ）》，此書為“頂針式”邏輯推理法用于實(shí)踐寫作英語的原理是：前一個推理的結(jié)果作為第二個推理的原因，然后推出第二個推理結(jié)果……此書有待于出版?zhèn)鞒薪o有需要的年青一代。

㈡收邏輯思維方法之果 獲優(yōu)秀英語寫作之實(shí)

繼承老師遺志之結(jié)果，寫作出十項(xiàng)普通和業(yè)務(wù)英語文件：⑴對多家同業(yè)競爭業(yè)務(wù)，參與寫作英文競標(biāo)書；⑵為經(jīng)理寫作英語致辭《在中外嘉賓新年音樂會》開幕式講話；⑶挖掘金融貿(mào)易業(yè)務(wù)在一帶一路的發(fā)展?jié)摿?，通過英語通函寫作《致：一帶一路沿線國家代理業(yè)務(wù)合作英文倡議通函》（《A on that has the for in our two 》）尋求國際金融業(yè)務(wù)合作；⑷寫出《普通話題（中高考）英語作文怎么寫——不靠模板靠邏輯》（How to in - not in with To in it For to Take for Of a or a ）》一書；⑸寫出《創(chuàng)造英語邏輯思維及其操作法》文章；⑹寫作《淺析邏輯思維寫英語——遵循邏輯推理學(xué) 解英語寫作的方法》文章；⑺《使用英語邏輯思維 提升英語寫作質(zhì)量——搶抓對外開放話語權(quán)的制高點(diǎn)》的文；⑻《當(dāng)下英語寫作邏輯的嚴(yán)重缺失》文；⑼《如何破解當(dāng)下“模板”寫作英語的瓶頸》文；⑽《英語邏輯寫作與非邏輯寫作比較的商榷》文；⑾寫作實(shí)用英語特定主題文，如①《太極表演英文隨想》、②《聚會英文隨想》及③《為初訪國外的學(xué)生寫英語致國外某市的外國訪問人員接待家庭的信》，這些表明老師帶給我的邏輯思維寫英語的思想起到畫龍點(diǎn)睛作用。

㈢汗水的情懷 努力的精彩

這些結(jié)果：老師激勵我追求英語邏輯思維寫英語的拼搏力量，促使我增加英語邏輯思維知識持續(xù)地輸出。為此我在中外客戶撮合會上，應(yīng)用上了老師教授英語邏輯思維表達(dá)法，解決問題。比如，我?guī)ш?duì)乘大客車去北京首都國際機(jī)場，接意大利、印度和南非五位客戶回到指定的賓館。為了順利完成任務(wù)，我準(zhǔn)備接待用的相關(guān)英文材料，有利于國外客戶交流。在回津途中高速服務(wù)區(qū)短暫休息后，我發(fā)現(xiàn)一位南非的年青客人沒上車，幸好找到。我對其不滿之觀點(diǎn)就是用老師教授的尋因找果推理法表達(dá)出來，最終順利地把客人接到指定賓館。我覺得老師當(dāng)初教導(dǎo)我英語應(yīng)用是“非常解渴的”，所以是汗水的情懷、努力的精彩——需要細(xì)心、細(xì)心再細(xì)心。

㈣英語寫作留烙印 奮斗歷程見足跡

通過這些事，我想到老師具有英語邏輯思維的文化精神鼓舞著并實(shí)現(xiàn)學(xué)生夢想成真：公眾平臺英文即時留言評論；“陽光課堂”教育“活”起來、舞臺“潮”起來和傳承之心“亮”起來，為此給青年員工們我的學(xué)生們講授“不靠模板靠邏輯”寫作對外金融及其問題處理的英語課程的講座，包括給青年員工的金融及對外商務(wù)英文演講。