6月17日的考試是四級老題型退出歷史舞臺的謝幕演出，對大多數考生造成了一定的心理壓力。緩解壓力和戰勝壓力的有效方法就是明確考試的目的，進行心理狀態和考試方法的調整。不要讓四六級考試控制自己，而應該反過來占據主動權。

　　雖然大綱明確規定四六級考試的目的在于檢驗考生在大學基礎階段和高級階段的英語水平和能力，但仔細想想就知道考生的直接目的就是得分。白貓黑貓，逮到老鼠就是好貓。應以得分為第一目標，只要是正當的方法都可以使用，而不應有門戶之見。本文就考試的輸入型題型聽力和閱讀談談明確目的的重要性。

　　1、聽力理解

　　考生誤區：聽懂每個單詞才能知道聽力材料的意思，知道材料的意思就能做對題。一旦聽漏了一個單詞，就驚慌失措或冥思苦想，導致更多聽力信息的丟失，造成惡性循環。

　　明確目的：本部分考生要做到的就是盡量捕獲做題所需要的信息。換言之，和做題有關的信息必須抓住，和做題無關的信息可以丟棄。

　　科學統籌：1)利用聽力部分Directions的時間對各個題目ABCD進行預讀，分析出聽力材料可能的主題內容、各個題目考察的類型和重點。同時，聽力材料中如出現不熟悉的單詞，考生如果先在試卷上見過，聽的時候反應就會快很多。2)重點聽選。對話的答案80%都出現在第二個人說的話上，而篇章則是將三到四個題順序分布在篇首、中間和篇尾。對題目要求聽的內容必須抓住，而與題目無關的內容則放棄。這樣就減少了大腦的疲勞度和保持了聽力的警覺度。這種方法是先明確每個題目的目的，再針對性地聽材料，不是傳統意義上的listen to, 而是listen for，即尋聽法。

　　2、閱讀理解

　　考生誤區：讀懂每個單詞才能知道閱讀材料的意思，知道材料的意思就能做對題。一旦出現了生詞，就驚慌失措或冥思苦想，導致時間的浪費，同時發現，一個句子每個單詞都認識，句子就是讀不懂;一篇文章都讀懂，題目還是做不對;明明在文章中找到了解題信息，卻不放心，生怕別的地方還有線索;一見到心理學、自然科學等類型文章就犯怵，如此種種。

　　明確目的：本部分考生要做到的就是尋找做題所需要的信息。換言之，和做題有關的信息必須抓住，和做題無關的信息可以丟棄。

　　科學統籌：1)預讀每篇文章的五個題干。分析出文章的主題(只要兩個題干共同包含某個名詞，就是該文主題詞)、各個題目考察的類型和重點。2)根據題干提供的重點詞匯和表達到原文尋找定位，確定題目的出處。3)再根據題目的類型對原文進行選讀。對題目要求讀的內容必須抓住，而與題目無關的內容則放棄。例如，詢問原因要到定位的地方之后閱讀;詢問例子闡明的主題要到定位的地方之前閱讀;詢問某個詞的含義一般閱讀該句，如該句有代詞，要往前找出其指代，如該句句意較模糊，則往后找出其解釋;詢問文章標題中心，正確答案需含有主題詞;詢問推論暗示，一般都在文中含有but等轉折詞的地方查讀;詢問作者寫作目的，一般都在文中最后一段，甚至最后一句。4)需要明確的是，四六級每年6月份的閱讀理解的間接題比12月份的少，按理說考生應該做得更有把握。可是考生在做題時容易受自己個人的觀點影響，導致做直接從題目中獲取具體信息的題目時也會進行不自覺地推理，即用個人觀點加工客觀信息;同時6月份的閱讀ABCD干擾性的設置強于12月份。考生如果不立足于文章客觀信息，則很有可能被誤導，對錯誤答案越看越象，對正確答案越看越懷疑。

　　四六級閱讀理解35分鐘，既要讀文章又要做題，從實質上來說已經接近快速閱讀的范疇。因而如何在最短時間內快、狠、準地得到答案，而不是單純追求讀了多少，讀懂了多少，才是根本之道。須知，判斷閱讀的成績不是讓考生寫讀后感，而是看20個題目考生做對了多少道。

　　做任何事情都應以目的為準繩，因此在考試來臨之際，調整心態和思路是非常重要的。放棄華而不實的做法，讓自己占據考場上的主動權吧!

　　6月17日的考試是四級老題型退出歷史舞臺的謝幕演出，對大多數考生造成了一定的心理壓力。緩解壓力和戰勝壓力的有效方法就是明確考試的目的，進行心理狀態和考試方法的調整。不要讓四六級考試控制自己，而應該反過來占據主動權。

　　雖然大綱明確規定四六級考試的目的在于檢驗考生在大學基礎階段和高級階段的英語水平和能力，但仔細想想就知道考生的直接目的就是得分。白貓黑貓，逮到老鼠就是好貓。應以得分為第一目標，只要是正當的方法都可以使用，而不應有門戶之見。本文就考試的輸入型題型聽力和閱讀談談明確目的的重要性。

　　1、聽力理解

　　考生誤區：聽懂每個單詞才能知道聽力材料的意思，知道材料的意思就能做對題。一旦聽漏了一個單詞，就驚慌失措或冥思苦想，導致更多聽力信息的丟失，造成惡性循環。

　　明確目的：本部分考生要做到的就是盡量捕獲做題所需要的信息。換言之，和做題有關的信息必須抓住，和做題無關的信息可以丟棄。

　　科學統籌：1)利用聽力部分Directions的時間對各個題目ABCD進行預讀，分析出聽力材料可能的主題內容、各個題目考察的類型和重點。同時，聽力材料中如出現不熟悉的單詞，考生如果先在試卷上見過，聽的時候反應就會快很多。2)重點聽選。對話的答案80%都出現在第二個人說的話上，而篇章則是將三到四個題順序分布在篇首、中間和篇尾。對題目要求聽的內容必須抓住，而與題目無關的內容則放棄。這樣就減少了大腦的疲勞度和保持了聽力的警覺度。這種方法是先明確每個題目的目的，再針對性地聽材料，不是傳統意義上的listen to, 而是listen for，即尋聽法。

　　2、閱讀理解

　　考生誤區：讀懂每個單詞才能知道閱讀材料的意思，知道材料的意思就能做對題。一旦出現了生詞，就驚慌失措或冥思苦想，導致時間的浪費，同時發現，一個句子每個單詞都認識，句子就是讀不懂;一篇文章都讀懂，題目還是做不對;明明在文章中找到了解題信息，卻不放心，生怕別的地方還有線索;一見到心理學、自然科學等類型文章就犯怵，如此種種。

　　明確目的：本部分考生要做到的就是尋找做題所需要的信息。換言之，和做題有關的信息必須抓住，和做題無關的信息可以丟棄。

　　科學統籌：1)預讀每篇文章的五個題干。分析出文章的主題(只要兩個題干共同包含某個名詞，就是該文主題詞)、各個題目考察的類型和重點。2)根據題干提供的重點詞匯和表達到原文尋找定位，確定題目的出處。3)再根據題目的類型對原文進行選讀。對題目要求讀的內容必須抓住，而與題目無關的內容則放棄。例如，詢問原因要到定位的地方之后閱讀;詢問例子闡明的主題要到定位的地方之前閱讀;詢問某個詞的含義一般閱讀該句，如該句有代詞，要往前找出其指代，如該句句意較模糊，則往后找出其解釋;詢問文章標題中心，正確答案需含有主題詞;詢問推論暗示，一般都在文中含有but等轉折詞的地方查讀;詢問作者寫作目的，一般都在文中最后一段，甚至最后一句。4)需要明確的是，四六級每年6月份的閱讀理解的間接題比12月份的少，按理說考生應該做得更有把握。可是考生在做題時容易受自己個人的觀點影響，導致做直接從題目中獲取具體信息的題目時也會進行不自覺地推理，即用個人觀點加工客觀信息;同時6月份的閱讀ABCD干擾性的設置強于12月份。考生如果不立足于文章客觀信息，則很有可能被誤導，對錯誤答案越看越象，對正確答案越看越懷疑。

　　四六級閱讀理解35分鐘，既要讀文章又要做題，從實質上來說已經接近快速閱讀的范疇。因而如何在最短時間內快、狠、準地得到答案，而不是單純追求讀了多少，讀懂了多少，才是根本之道。須知，判斷閱讀的成績不是讓考生寫讀后感，而是看20個題目考生做對了多少道。

　　做任何事情都應以目的為準繩，因此在考試來臨之際，調整心態和思路是非常重要的。放棄華而不實的做法，讓自己占據考場上的主動權吧!