俗話說的好；興趣是最好的老師。興趣是學習積極性的一個重要心理成分。濃厚的學習興趣，能有效的誘發學習的動機，促使學生集中精力。 全神貫注的投入的學習當中去，濃厚的學習興趣可以使各種感官，大腦處于最活躍的狀態，能使學生在繁重的學習過程中減少疲勞。產生愉快感。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？

面部表情，感染學生。

　　教師在學生的心目中是神圣的，教師的一言一行、一顰一笑，對學生都有著深刻的感染力。試問：如果一個教師一上講臺，就表現出怠慢、厭倦的情緒，又如何去吸引學生的注意力呢?教師的一個笑臉，能對緊張的氣氛進行緩解，能使學生輕松自如，信心十足。在學習句型l have a new friend.時，一位學生指著我說：This is my new friend.這時，全班同學都驚訝地望著他，指責他不該把老師介紹為朋友，并為他對老師的冒犯擔憂。但我卻微微一笑，摸摸他的頭說：Yes, we\'re friends.這時全班同學都松了一口氣，重新恢復原來的氣氛，更對老師產生了親切感。教師的一個贊許的眼神，能讓學生課上積極回答，思維活躍的學生得到創新動力，積極踴躍地表現自己；一個期待鼓勵的眼神，可以使那些成績一般、膽小的同學得到自信，變得輕松、大膽，并積極地回答老師的問題.我都翹起大拇子給她一個Good。讓她在老師期待的眼光中，養成敢于放聲說、大膽講的習慣。教師一個責備的表情，可以使那些聽課不認真，注意力不集中，上課交頭接耳的學生發現老師正注視自己，馬上把精力集中到課堂上來。由此可見，課堂上，教師應該始終保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表現感染學生，使英語課堂生動、活潑，收到事半功倍的效果.

　 游戲提高學生興趣

　　 心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間較短。為此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態度體驗，激發他們的興趣。變要我學為我要學，使學生與教材之間產生通暢的情感交流.

　　趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調動學生的學習興趣。游戲的形式要多變，把戲不可久玩，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內容和學生實際相結合，增強游戲的針對性和指導性，通過游戲對學生進行語言訓練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創造性有機地統一起來，提高學生學習英語的興趣。

　　在組織游戲時，教師還要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要教師在設計游戲時，從游戲的角度、學生感興趣的程度等多厭惡的情感。

　　 通過生動表演，發展學生的思維。

　　一個好的教師，也應該是一個好的演員。演得生動、形象，富有表現力，那就等于給學生創設了想象的空間。復習詞語時設計了這樣的一個體態游戲：看動作，猜詞語。這個詞語可以是動詞也可以是名詞。教師在臺上表演動作，如：swim、walk、jump、等，然后讓學生自由地猜。又如：在練習現在進行時的句型時，我設計了一個啞劇表演。讓學生到講臺表演動作，其他同學根據其表演進問答猜測其表演的內容。這樣不僅能夠復習單詞、句型，也豐富了學生的想象力。學生的想象力是活躍的，因此，結果各有千秋也是正常的。有的想象合理，但缺乏創意；有的新穎，但不合理；有的既新穎又符合想象，教師都不該持否定的態度。

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俗話說的好；興趣是最好的老師。興趣是學習積極性的一個重要心理成分。濃厚的學習興趣，能有效的誘發學習的動機，促使學生集中精力。 全神貫注的投入的學習當中去，濃厚的學習興趣可以使各種感官，大腦處于最活躍的狀態，能使學生在繁重的學習過程中減少疲勞。產生愉快感。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？

面部表情，感染學生。

　　教師在學生的心目中是神圣的，教師的一言一行、一顰一笑，對學生都有著深刻的感染力。試問：如果一個教師一上講臺，就表現出怠慢、厭倦的情緒，又如何去吸引學生的注意力呢?教師的一個笑臉，能對緊張的氣氛進行緩解，能使學生輕松自如，信心十足。在學習句型l have a new friend.時，一位學生指著我說：This is my new friend.這時，全班同學都驚訝地望著他，指責他不該把老師介紹為朋友，并為他對老師的冒犯擔憂。但我卻微微一笑，摸摸他的頭說：Yes, we\'re friends.這時全班同學都松了一口氣，重新恢復原來的氣氛，更對老師產生了親切感。教師的一個贊許的眼神，能讓學生課上積極回答，思維活躍的學生得到創新動力，積極踴躍地表現自己；一個期待鼓勵的眼神，可以使那些成績一般、膽小的同學得到自信，變得輕松、大膽，并積極地回答老師的問題.我都翹起大拇子給她一個Good。讓她在老師期待的眼光中，養成敢于放聲說、大膽講的習慣。教師一個責備的表情，可以使那些聽課不認真，注意力不集中，上課交頭接耳的學生發現老師正注視自己，馬上把精力集中到課堂上來。由此可見，課堂上，教師應該始終保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表現感染學生，使英語課堂生動、活潑，收到事半功倍的效果.

　 游戲提高學生興趣

　　 心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間較短。為此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態度體驗，激發他們的興趣。變要我學為我要學，使學生與教材之間產生通暢的情感交流.

　　趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調動學生的學習興趣。游戲的形式要多變，把戲不可久玩，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內容和學生實際相結合，增強游戲的針對性和指導性，通過游戲對學生進行語言訓練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創造性有機地統一起來，提高學生學習英語的興趣。

　　在組織游戲時，教師還要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要教師在設計游戲時，從游戲的角度、學生感興趣的程度等多厭惡的情感。

　　 通過生動表演，發展學生的思維。

　　一個好的教師，也應該是一個好的演員。演得生動、形象，富有表現力，那就等于給學生創設了想象的空間。復習詞語時設計了這樣的一個體態游戲：看動作，猜詞語。這個詞語可以是動詞也可以是名詞。教師在臺上表演動作，如：swim、walk、jump、等，然后讓學生自由地猜。又如：在練習現在進行時的句型時，我設計了一個啞劇表演。讓學生到講臺表演動作，其他同學根據其表演進問答猜測其表演的內容。這樣不僅能夠復習單詞、句型，也豐富了學生的想象力。學生的想象力是活躍的，因此，結果各有千秋也是正常的。有的想象合理，但缺乏創意；有的新穎，但不合理；有的既新穎又符合想象，教師都不該持否定的態度。

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