基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。由此可見，小學(xué)英語課程任務(wù)的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一。小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)英語，所學(xué)知識內(nèi)容的有限，教師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，不利于一定英語綜合運用能力的形成。在小學(xué)階段教師就應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣和能力。

　　英語的閱讀能力是指能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。它是學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力的體現(xiàn)。對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心；同時也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)實踐,筆者認為要培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力可以從以下幾個方面進行:

　　一、 注重學(xué)生詞匯積累，創(chuàng)建閱讀基礎(chǔ)

　　對英語學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進行閱讀的前提。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學(xué)習(xí)的同時完成詞匯的積累。例如在教身體部位的單詞時，我根據(jù)低年級學(xué)生的年級特征將學(xué)校自主編寫的兒歌呈現(xiàn)給學(xué)生：

　　head 腦袋圓又圓, 頭發(fā)hair長上邊, face 臉蛋象圓盤, 鼻子nose象小山。學(xué)生立刻就被吸引住，很快就記住了這首兒歌，當然也積累好了這幾個單詞。另外在單詞認讀方面，除了老師帶讀，學(xué)生領(lǐng)讀，認讀卡片、圖片等常見方式外，我還經(jīng)常的開展一些詞匯積累方面的活動，如聽寫比賽；認讀單詞比賽，看誰認識的單詞多；單詞接龍；課外閱讀，收集單詞等，充分調(diào)動了學(xué)生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學(xué)生也逐漸體會到了閱讀的成功感和快樂感。又如在教 Clothes一課時，正值夏天，除了學(xué)習(xí)教材上出現(xiàn)的單詞外，我又布置學(xué)生回家搜集有關(guān)夏裝的名稱，學(xué)生們十分感興趣，從服裝的標簽上，從電子詞典，從字典，從課外讀物上，搜集到了不少，成效顯著。如：休閑鞋sneakers ，涼鞋sandals，短褲shorts，迷你裙mini-skirt, T恤T-shirt等詞，學(xué)生對他們自己搜集到的內(nèi)容，十分珍惜，學(xué)習(xí)起來自然很有興趣，容易接受。

　　二、精心設(shè)計閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

　　對于英語學(xué)習(xí)入門階段的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)改革過去的閱讀教學(xué)模式，積極探索新的方法，精心設(shè)計閱讀教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)英語教材都開始注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如：人教版《小學(xué)英語》尤其重視閱讀教學(xué)，每一單元都安排了閱讀材料：外研社的《新標準英語》也在教材中設(shè)計了Reading for pleasure的模塊。這些閱讀材料一般都是故事型的，而且圖文并茂，充滿童趣。通過多年的教學(xué)實踐，對于故事型的閱讀材料，我一般采用五步閱讀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五步閱讀教學(xué)法即初讀自悟，獲取大意再讀故事，質(zhì)疑解疑關(guān)書靜聽，再會其意跟讀正音，準備表演小組合作，上臺展示。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Hats and Monkeys這一故事時，我先讓學(xué)生看書默讀，配合插圖自己了解故事的大意，主人公等，接著提出疑問，如：Why the monkeys throw the hats on the ground? How does the man get his hats back? Who is more clever? Why? 讓學(xué)生帶著疑問再讀故事，細細品味，找出答案，同時鼓勵學(xué)生找出自己不懂的地方共同解決，如：單詞的讀法和意思，句子的理解等。接下來讓學(xué)生關(guān)上書，靜靜的聽錄音，再會其意；最后讓學(xué)生跟讀,分組進行表演對話。有時還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目或插圖對閱讀內(nèi)容進行預(yù)測，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的興趣。有時還可以鼓勵學(xué)生將閱讀內(nèi)容改編成對話后，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

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　　英語的閱讀能力是指能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。它是學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力的體現(xiàn)。對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心；同時也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)實踐,筆者認為要培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力可以從以下幾個方面進行:

　　一、 注重學(xué)生詞匯積累，創(chuàng)建閱讀基礎(chǔ)

　　對英語學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進行閱讀的前提。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學(xué)習(xí)的同時完成詞匯的積累。例如在教身體部位的單詞時，我根據(jù)低年級學(xué)生的年級特征將學(xué)校自主編寫的兒歌呈現(xiàn)給學(xué)生：

　　head 腦袋圓又圓, 頭發(fā)hair長上邊, face 臉蛋象圓盤, 鼻子nose象小山。學(xué)生立刻就被吸引住，很快就記住了這首兒歌，當然也積累好了這幾個單詞。另外在單詞認讀方面，除了老師帶讀，學(xué)生領(lǐng)讀，認讀卡片、圖片等常見方式外，我還經(jīng)常的開展一些詞匯積累方面的活動，如聽寫比賽；認讀單詞比賽，看誰認識的單詞多；單詞接龍；課外閱讀，收集單詞等，充分調(diào)動了學(xué)生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學(xué)生也逐漸體會到了閱讀的成功感和快樂感。又如在教 Clothes一課時，正值夏天，除了學(xué)習(xí)教材上出現(xiàn)的單詞外，我又布置學(xué)生回家搜集有關(guān)夏裝的名稱，學(xué)生們十分感興趣，從服裝的標簽上，從電子詞典，從字典，從課外讀物上，搜集到了不少，成效顯著。如：休閑鞋sneakers ，涼鞋sandals，短褲shorts，迷你裙mini-skirt, T恤T-shirt等詞，學(xué)生對他們自己搜集到的內(nèi)容，十分珍惜，學(xué)習(xí)起來自然很有興趣，容易接受。

　　二、精心設(shè)計閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

　　對于英語學(xué)習(xí)入門階段的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)改革過去的閱讀教學(xué)模式，積極探索新的方法，精心設(shè)計閱讀教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)英語教材都開始注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如：人教版《小學(xué)英語》尤其重視閱讀教學(xué)，每一單元都安排了閱讀材料：外研社的《新標準英語》也在教材中設(shè)計了Reading for pleasure的模塊。這些閱讀材料一般都是故事型的，而且圖文并茂，充滿童趣。通過多年的教學(xué)實踐，對于故事型的閱讀材料，我一般采用五步閱讀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五步閱讀教學(xué)法即初讀自悟，獲取大意再讀故事，質(zhì)疑解疑關(guān)書靜聽，再會其意跟讀正音，準備表演小組合作，上臺展示。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Hats and Monkeys這一故事時，我先讓學(xué)生看書默讀，配合插圖自己了解故事的大意，主人公等，接著提出疑問，如：Why the monkeys throw the hats on the ground? How does the man get his hats back? Who is more clever? Why? 讓學(xué)生帶著疑問再讀故事，細細品味，找出答案，同時鼓勵學(xué)生找出自己不懂的地方共同解決，如：單詞的讀法和意思，句子的理解等。接下來讓學(xué)生關(guān)上書，靜靜的聽錄音，再會其意；最后讓學(xué)生跟讀,分組進行表演對話。有時還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目或插圖對閱讀內(nèi)容進行預(yù)測，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的興趣。有時還可以鼓勵學(xué)生將閱讀內(nèi)容改編成對話后，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

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