“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，偉大教育家孔子的一番話，道出了學習的真諦——“興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。對小學英語教學來說，如何培養學生的英語興趣，并不斷對其激發和發展，使之對學生的英語學習產生持久的影響，也就成為了課改背景下小學英語教學中一個值得研究和探討的問題。下面，結合本人的教學實踐，略談幾點看法。

一、從“新“奇入手，讓學生產生英語學習興趣

兒童眼中的世界，永遠充滿著新奇，對新鮮的事物有著天然的敏銳和好奇。對小學生來說，英語就是一門新奇的學科，一種新鮮的事物，這就要求教師要把握住這一學科優勢，從“新與“奇入手，讓學生走進英語世界，逐漸認識它、了解它，并能樂于接受它，進而產生英語學習的興趣。因此，開篇第一課，我進行了這樣的設計：

T:Hello! Boys and girls, nice to meet you. I’m Mr Yu. I’m your English teacher.

幾句非常簡短的英語句子，雖讓學生如墜五里煙霧，但其新奇性卻立刻吸引了學生，吊起了他們想了解教師話語內容的“胃口，從而將學生拉入了英語學習的氛圍中來，激起了他們強烈的求知欲。

T:剛才老師說的，大家知道是哪個國家的語言嗎？

S:英國的。

T:Very good. 你們喜歡英語嗎？

S:喜歡。

T:那么你們都會說哪些英語？

S:Hello. Hi. Yes. No……

這一提問，將學生在生活中已接觸的一些簡單英語知識引入，有效增強了學生的興趣。

T:嗬！大家知道的還真不少，相信你們在今后的英語學習中會更上一層樓。從今天開始，老師就要帶領大家乘著知識的快船到英語的海洋里去遨游，你們喜歡和老師一起去嗎？

S:喜歡。

一段小對話，讓孩子們體味到了英語給他們帶來的快樂，初步形成了他們對英語的感情。

之后，我又播放了第一課E板塊中《Good morning》的歌曲，更加激發了他們對英語的熱愛之情。下課之后，不少學生圍住我：“老師，英語是不是很有意思？“我喜歡學英語……

這樣的切入，抓住了學生好奇心和表現欲強的特點，讓他們嘗到了英語給他們帶來的快樂，從而使他們產生了學習英語的愿望和興趣，也為以后的英語學習打下了良好的基礎。

二、建立良好融洽師生的關系，不斷激發學生的學習興趣

“親其師，信其道，和諧的師生關系是搞好教學的關鍵，因為對小孩子來說，他們的學習興趣更多的是來自于對老師的喜歡。這也正如教育家雅斯貝爾斯所說：真正的教育應該是“人與人的主體間的靈與肉的交流活動。教學實踐中，我總是以大朋友的身份看待學生，用孩子的眼光去看待事物，從孩子的思維出發設計教學方法，為他們營造了輕松愉快的學習氛圍，也贏得了孩子們對我的喜愛。具體教學中，我經常以“Good, Great, You’re clever……等鼓勵性的語言，不斷激發孩子的表現欲，讓他們體驗到學習的成功和快樂，使學生敢于大膽開口、各抒己見、暢所欲言、躍躍欲說。對那些較為淘氣的學生，我總堅信“他們不是差生，只是學習上有差異的理念，經常給他們一絲微笑、一句溫馨提示，讓他們重新建構起英語學習的信心，以保持他們的英語學習熱情和興趣。

三、充分依托教材，靈活教學方法，深化學生的英語學習興趣

《小學英語課程標準》指出：小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。現行的教材設計新穎，內容也貼近了學生生活，非常適應小學生的興趣需求。因此，我充分利用教材的這些特點，靈活運用各種教學方法，將教材中的書面學習內容轉化為鮮活的、為學生所喜聞樂見的課堂英語活動，從而有力深化了學生的英語學習興趣。以下是我在教學中常用的幾種方法：

1、對話表演激趣。對話表演就是讓學生把當堂所學內容與此前所學內容有機結合，以演和說的形式表現出來，著力鍛煉學生的“聽、說、演能力，促使學生能學以致用，幫助學生形成良好的英語口感，提高學生的交際水平。如學習三年級英語教材“Unit 5 At the zoo一課時，在學生掌握了兩句簡單日常用語“What’s this?、“What’s that?的發音和用法后，我就開始以小組為單位，組織學生設計對話，并展開了組間的表演比賽活動，一下子就調動了學生的興致，他們情緒高漲，積極準備，認真表演，都完成得非常得出色，也加深了他們的英語學習興趣。

2、游戲激趣。福祿貝爾說：“游戲是兒童內心世界表現于外的一種活動，游戲式的教學，不但能讓學生維持學習動機，也能讓學生通過游戲或活動表達自己的想法，甚至摸索自己的興趣，發展自己的潛能。將游戲引入到英語課堂中，也體現了“課標中所倡導的“聽、做、說、唱、玩、演的要求。⑴ 猜測游戲，如“At the zoo一課中的單詞主要是學生比較熟悉的動物類，于是我采取了用課本遮住卡片中動物軀體某一部分的辦法，讓學生通過漏出的一小部分猜測是什么動物，充分滿足了孩子們的表現欲，有力活動躍了課堂氣氛，也使他們在不斷的猜測中很快掌握了有關動物的發音。⑵聲音游戲，主要是通過模仿不同的聲音，引起學生的注意力，延續學生的學習興趣。如在鞏固所學動物單詞時，我設計了說一個動物單詞，由學生模仿這種動物的聲音的游戲，學生都爭先恐后，單詞鞏固效率也大大提高；在學習一些重點句型的發音時，我也經常采用不同聲音來提高學生學習興趣，時而高聲，時而低聲，時而粗聲，時而尖聲等，讓學生在跟讀時注意力完全被集中在模仿老師聲音之時，自然而然地掌握了有關句型，從而將單調的句型變成了生動活潑、賦予感情的句子。⑶實物游戲，如在教學“數字0至10時，我拿出了一部電話機，讓他們用英語來報電話號碼，在電話上練習撥打，這就把英語語言運用到了日常生活中，學生都覺得親切、易學，興趣大增。⑷唱歌游戲，當學生學習精力不太集中或者比較累的時候，我就會和學生們一起唱一首以前學過的英文歌曲，調節學生的思維興奮點，既活躍了課堂氣氛，也鞏固了學生所學知識。

3、競賽激趣。小學生天性好動，適量的競賽活動能激發他們的興趣，激發他們的進取心，又能培養他們的集體榮譽感。如在學習三年級上冊 “Unit 4 My classroom一課時，針對課文中“Open the windows. Clean the desk. 之類對話、動作短語比較多的特點，我把全班分成幾個小組，從每個小組里選出一名成員，當我用英語說一個動作時，看誰能正確、快速做出相應的動作，誰就能獲得老師獎的小金星標志。為了爭取更多的小金星，學生情緒非常高漲，都躍躍欲試。有效的激勵，也收到了很好的課堂效果。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，偉大教育家孔子的一番話，道出了學習的真諦——“興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。對小學英語教學來說，如何培養學生的英語興趣，并不斷對其激發和發展，使之對學生的英語學習產生持久的影響，也就成為了課改背景下小學英語教學中一個值得研究和探討的問題。下面，結合本人的教學實踐，略談幾點看法。

一、從“新“奇入手，讓學生產生英語學習興趣

兒童眼中的世界，永遠充滿著新奇，對新鮮的事物有著天然的敏銳和好奇。對小學生來說，英語就是一門新奇的學科，一種新鮮的事物，這就要求教師要把握住這一學科優勢，從“新與“奇入手，讓學生走進英語世界，逐漸認識它、了解它，并能樂于接受它，進而產生英語學習的興趣。因此，開篇第一課，我進行了這樣的設計：

T:Hello! Boys and girls, nice to meet you. I’m Mr Yu. I’m your English teacher.

幾句非常簡短的英語句子，雖讓學生如墜五里煙霧，但其新奇性卻立刻吸引了學生，吊起了他們想了解教師話語內容的“胃口，從而將學生拉入了英語學習的氛圍中來，激起了他們強烈的求知欲。

T:剛才老師說的，大家知道是哪個國家的語言嗎？

S:英國的。

T:Very good. 你們喜歡英語嗎？

S:喜歡。

T:那么你們都會說哪些英語？

S:Hello. Hi. Yes. No……

這一提問，將學生在生活中已接觸的一些簡單英語知識引入，有效增強了學生的興趣。

T:嗬！大家知道的還真不少，相信你們在今后的英語學習中會更上一層樓。從今天開始，老師就要帶領大家乘著知識的快船到英語的海洋里去遨游，你們喜歡和老師一起去嗎？

S:喜歡。

一段小對話，讓孩子們體味到了英語給他們帶來的快樂，初步形成了他們對英語的感情。

之后，我又播放了第一課E板塊中《Good morning》的歌曲，更加激發了他們對英語的熱愛之情。下課之后，不少學生圍住我：“老師，英語是不是很有意思？“我喜歡學英語……

這樣的切入，抓住了學生好奇心和表現欲強的特點，讓他們嘗到了英語給他們帶來的快樂，從而使他們產生了學習英語的愿望和興趣，也為以后的英語學習打下了良好的基礎。

二、建立良好融洽師生的關系，不斷激發學生的學習興趣

“親其師，信其道，和諧的師生關系是搞好教學的關鍵，因為對小孩子來說，他們的學習興趣更多的是來自于對老師的喜歡。這也正如教育家雅斯貝爾斯所說：真正的教育應該是“人與人的主體間的靈與肉的交流活動。教學實踐中，我總是以大朋友的身份看待學生，用孩子的眼光去看待事物，從孩子的思維出發設計教學方法，為他們營造了輕松愉快的學習氛圍，也贏得了孩子們對我的喜愛。具體教學中，我經常以“Good, Great, You’re clever……等鼓勵性的語言，不斷激發孩子的表現欲，讓他們體驗到學習的成功和快樂，使學生敢于大膽開口、各抒己見、暢所欲言、躍躍欲說。對那些較為淘氣的學生，我總堅信“他們不是差生，只是學習上有差異的理念，經常給他們一絲微笑、一句溫馨提示，讓他們重新建構起英語學習的信心，以保持他們的英語學習熱情和興趣。

三、充分依托教材，靈活教學方法，深化學生的英語學習興趣

《小學英語課程標準》指出：小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。現行的教材設計新穎，內容也貼近了學生生活，非常適應小學生的興趣需求。因此，我充分利用教材的這些特點，靈活運用各種教學方法，將教材中的書面學習內容轉化為鮮活的、為學生所喜聞樂見的課堂英語活動，從而有力深化了學生的英語學習興趣。以下是我在教學中常用的幾種方法：

1、對話表演激趣。對話表演就是讓學生把當堂所學內容與此前所學內容有機結合，以演和說的形式表現出來，著力鍛煉學生的“聽、說、演能力，促使學生能學以致用，幫助學生形成良好的英語口感，提高學生的交際水平。如學習三年級英語教材“Unit 5 At the zoo一課時，在學生掌握了兩句簡單日常用語“What’s this?、“What’s that?的發音和用法后，我就開始以小組為單位，組織學生設計對話，并展開了組間的表演比賽活動，一下子就調動了學生的興致，他們情緒高漲，積極準備，認真表演，都完成得非常得出色，也加深了他們的英語學習興趣。

2、游戲激趣。福祿貝爾說：“游戲是兒童內心世界表現于外的一種活動，游戲式的教學，不但能讓學生維持學習動機，也能讓學生通過游戲或活動表達自己的想法，甚至摸索自己的興趣，發展自己的潛能。將游戲引入到英語課堂中，也體現了“課標中所倡導的“聽、做、說、唱、玩、演的要求。⑴ 猜測游戲，如“At the zoo一課中的單詞主要是學生比較熟悉的動物類，于是我采取了用課本遮住卡片中動物軀體某一部分的辦法，讓學生通過漏出的一小部分猜測是什么動物，充分滿足了孩子們的表現欲，有力活動躍了課堂氣氛，也使他們在不斷的猜測中很快掌握了有關動物的發音。⑵聲音游戲，主要是通過模仿不同的聲音，引起學生的注意力，延續學生的學習興趣。如在鞏固所學動物單詞時，我設計了說一個動物單詞，由學生模仿這種動物的聲音的游戲，學生都爭先恐后，單詞鞏固效率也大大提高；在學習一些重點句型的發音時，我也經常采用不同聲音來提高學生學習興趣，時而高聲，時而低聲，時而粗聲，時而尖聲等，讓學生在跟讀時注意力完全被集中在模仿老師聲音之時，自然而然地掌握了有關句型，從而將單調的句型變成了生動活潑、賦予感情的句子。⑶實物游戲，如在教學“數字0至10時，我拿出了一部電話機，讓他們用英語來報電話號碼，在電話上練習撥打，這就把英語語言運用到了日常生活中，學生都覺得親切、易學，興趣大增。⑷唱歌游戲，當學生學習精力不太集中或者比較累的時候，我就會和學生們一起唱一首以前學過的英文歌曲，調節學生的思維興奮點，既活躍了課堂氣氛，也鞏固了學生所學知識。

3、競賽激趣。小學生天性好動，適量的競賽活動能激發他們的興趣，激發他們的進取心，又能培養他們的集體榮譽感。如在學習三年級上冊 “Unit 4 My classroom一課時，針對課文中“Open the windows. Clean the desk. 之類對話、動作短語比較多的特點，我把全班分成幾個小組，從每個小組里選出一名成員，當我用英語說一個動作時，看誰能正確、快速做出相應的動作，誰就能獲得老師獎的小金星標志。為了爭取更多的小金星，學生情緒非常高漲，都躍躍欲試。有效的激勵，也收到了很好的課堂效果。