日前，據(jù)英國(guó)文化協(xié)會(huì)駐華辦事處考試業(yè)務(wù)總監(jiān)馬博蘭透露:從2004、2005年對(duì)全球考生雅思考試成績(jī)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)看，中國(guó)考生平均成績(jī)明顯低于全球總平均成績(jī)，口語(yǔ)考試成績(jī)更是在各國(guó)成績(jī)中墊了底。但是，學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這個(gè)調(diào)查并不能說明中國(guó)考生的英語(yǔ)水平最差。

　　據(jù)介紹，簡(jiǎn)單平均分計(jì)算法最大的問題就在于無法考慮到中國(guó)考生的個(gè)體差異，首先，沒有哪個(gè)國(guó)家擁有像中國(guó)一樣眾多的雅思考生，而且有近一半是初、高中學(xué)生;其次，有相當(dāng)多的中國(guó)考生，尤其是成績(jī)不理想的考生會(huì)參加2次或2次以上的雅思考試。這無疑會(huì)降低中國(guó)考生的平均分?jǐn)?shù)。

　　根據(jù)雅思官方網(wǎng)站提供的數(shù)字，中國(guó)考生的平均成績(jī)是在不斷提高的，以2003、2004年度學(xué)術(shù)類考試為例，無論是分項(xiàng)還是總分，考生成績(jī)都有所提高。不過，成績(jī)也顯示，口語(yǔ)的確是中國(guó)考生的一根軟肋。雖然我國(guó)的英語(yǔ)教育越來越重視聽說能力，交際教學(xué)法也越來越流行，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平依然是提高緩慢，沒有太大的起色。

　　學(xué)校有關(guān)專家認(rèn)為，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因有很多。單就雅思口語(yǔ)考試而言，考生無法很好地完成考試四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，是直接導(dǎo)致口語(yǔ)成績(jī)不理想的主要原因。在雅思口語(yǔ)考試中，考官著重考察考生口語(yǔ)表達(dá)的流利度和連貫性、詞匯的使用、語(yǔ)法的使用和語(yǔ)音。可是，中國(guó)的教育體制中缺乏對(duì)公共演講能力的要求，學(xué)生缺少持續(xù)表達(dá)自己觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，詞匯記憶太依賴機(jī)械背誦，不了解單詞的確切含義和使用方法。此外，語(yǔ)法方面更是每況愈下，一遇到時(shí)態(tài)和性別就錯(cuò)誤百出。特別是，由于平時(shí)張口較少，單詞重音容易把握不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)受漢語(yǔ)影響較大，致使語(yǔ)音方面也很難得到考官認(rèn)可。

　　日前，據(jù)英國(guó)文化協(xié)會(huì)駐華辦事處考試業(yè)務(wù)總監(jiān)馬博蘭透露:從2004、2005年對(duì)全球考生雅思考試成績(jī)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)看，中國(guó)考生平均成績(jī)明顯低于全球總平均成績(jī)，口語(yǔ)考試成績(jī)更是在各國(guó)成績(jī)中墊了底。但是，學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這個(gè)調(diào)查并不能說明中國(guó)考生的英語(yǔ)水平最差。

　　據(jù)介紹，簡(jiǎn)單平均分計(jì)算法最大的問題就在于無法考慮到中國(guó)考生的個(gè)體差異，首先，沒有哪個(gè)國(guó)家擁有像中國(guó)一樣眾多的雅思考生，而且有近一半是初、高中學(xué)生;其次，有相當(dāng)多的中國(guó)考生，尤其是成績(jī)不理想的考生會(huì)參加2次或2次以上的雅思考試。這無疑會(huì)降低中國(guó)考生的平均分?jǐn)?shù)。

　　根據(jù)雅思官方網(wǎng)站提供的數(shù)字，中國(guó)考生的平均成績(jī)是在不斷提高的，以2003、2004年度學(xué)術(shù)類考試為例，無論是分項(xiàng)還是總分，考生成績(jī)都有所提高。不過，成績(jī)也顯示，口語(yǔ)的確是中國(guó)考生的一根軟肋。雖然我國(guó)的英語(yǔ)教育越來越重視聽說能力，交際教學(xué)法也越來越流行，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平依然是提高緩慢，沒有太大的起色。

　　學(xué)校有關(guān)專家認(rèn)為，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因有很多。單就雅思口語(yǔ)考試而言，考生無法很好地完成考試四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，是直接導(dǎo)致口語(yǔ)成績(jī)不理想的主要原因。在雅思口語(yǔ)考試中，考官著重考察考生口語(yǔ)表達(dá)的流利度和連貫性、詞匯的使用、語(yǔ)法的使用和語(yǔ)音。可是，中國(guó)的教育體制中缺乏對(duì)公共演講能力的要求，學(xué)生缺少持續(xù)表達(dá)自己觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，詞匯記憶太依賴機(jī)械背誦，不了解單詞的確切含義和使用方法。此外，語(yǔ)法方面更是每況愈下，一遇到時(shí)態(tài)和性別就錯(cuò)誤百出。特別是，由于平時(shí)張口較少，單詞重音容易把握不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)受漢語(yǔ)影響較大，致使語(yǔ)音方面也很難得到考官認(rèn)可。