淺談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙及其對(duì)策之一

　　為提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不少教師從思想教育著眼，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性；從教改入手，目標(biāo)教學(xué)，分層教學(xué)，創(chuàng)新教育；從常規(guī)做起，精心備課，認(rèn)真上課，積極輔導(dǎo)。但種種方法，收效都不大，學(xué)生厭學(xué)情緒依然嚴(yán)重，無(wú)精打采，無(wú)動(dòng)于衷，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理和對(duì)抗情緒，使教學(xué)工作處于被動(dòng)地位。其實(shí)只要我們細(xì)心觀察和分析，就不難找到問(wèn)題的癥結(jié)所在許多學(xué)生存在著嚴(yán)重的情感障礙，若不及時(shí)消除，將會(huì)產(chǎn)生越不懂就越不愿學(xué)，越不愿學(xué)就越不懂的惡性循環(huán)。

　　什么是情感障礙？根據(jù)外語(yǔ)教育學(xué)和心理學(xué)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙指的是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度方面的阻力及困難，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張，焦慮或?qū)ν庹Z(yǔ)的恐懼、厭倦、冷漠，對(duì)自己的擔(dān)心等，學(xué)習(xí)者思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，很少獲得愉快體驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　一、語(yǔ)言障礙

　　外語(yǔ)課在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面都有別于其他課，學(xué)生無(wú)論在聽(tīng)說(shuō)還是讀寫方面都不可避免地會(huì)遇到許多困難和麻煩。尤其是在領(lǐng)會(huì)和表達(dá)方面，如果他們聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，而老師又不理解自己，他們就會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。假如教師不采取相應(yīng)措施，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)害怕上英語(yǔ)課，討厭上英語(yǔ)課，跟老師賭氣，并發(fā)展成不聽(tīng)課，不交作業(yè)，甚至怨恨老師。

　　二、心理障礙

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生總覺(jué)得其他同學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)比自己好，在講英語(yǔ)時(shí)或是回答問(wèn)題時(shí)，顧慮重重，擔(dān)心自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，或者難聽(tīng)，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。在他們的心目中，老師是唯一的語(yǔ)言權(quán)威，因此他們會(huì)在回答時(shí)聲音很小或者拒絕回答。因擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評(píng)價(jià)，他們會(huì)出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過(guò)分依賴或逆反等心理障礙。具體表現(xiàn)為上課不敢發(fā)言，不提問(wèn)也不敢回答；有的學(xué)生有表現(xiàn)自己的愿望，想爭(zhēng)取鍛煉的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)又因缺乏自信而放棄了；有的學(xué)生在課堂上特別是在老師面前寡言少語(yǔ)、一言不發(fā)，課后卻生龍活虎，談笑自如，跟課堂上判若兩人；有的學(xué)生因回避課堂活動(dòng)，上課注意力不集中，表面上看似文靜、守紀(jì)，實(shí)際上是心在曹營(yíng)身在漢；有的學(xué)生依賴性強(qiáng)，一遇到困難就退縮，不愿獨(dú)立思考問(wèn)題, 甚至抄作業(yè)；有的學(xué)生喜歡憑自己的興趣做事，一覺(jué)得不合自己口味，就變得興趣索然，對(duì)老師的感情表現(xiàn)淡漠，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，不接受正面教育，和老師同學(xué)對(duì)著干。

　　從以上的現(xiàn)象不難看出，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生這么多情感障礙，除了學(xué)生自身因素外，教師以及師生關(guān)系、環(huán)境等因素也不容忽略。那么，要消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙，要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？

　　一、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

　　尊重?zé)釔?ài)學(xué)生是消除學(xué)生情感障礙的先決條件。心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有熱愛(ài)他人并愿意接受別人喜愛(ài)的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑢W(xué)生總是喜歡親切、充滿師愛(ài)的老師上課。而老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重在學(xué)生身上會(huì)起到皮格馬利翁效應(yīng)，反過(guò)來(lái)也激發(fā)了教師教好英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，教師必須通過(guò)自己的努力使師生的情感交流暢通無(wú)阻。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，師生彼此獲得一種無(wú)形的情感動(dòng)力。

　　作為教育的主導(dǎo)力量，教師要贏得學(xué)生的熱愛(ài)與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師做好工作的基本保證。同時(shí)，教師還必須把權(quán)威建立在長(zhǎng)期與學(xué)生平等的交往中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知的需要。這樣，教師才能真正成為學(xué)生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目的。

　　二、消除心理障礙，培養(yǎng)自信心

　　要消除學(xué)生的心理障礙，教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界設(shè)身處地為

　　淺談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙及其對(duì)策之一

　　為提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不少教師從思想教育著眼，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性；從教改入手，目標(biāo)教學(xué)，分層教學(xué)，創(chuàng)新教育；從常規(guī)做起，精心備課，認(rèn)真上課，積極輔導(dǎo)。但種種方法，收效都不大，學(xué)生厭學(xué)情緒依然嚴(yán)重，無(wú)精打采，無(wú)動(dòng)于衷，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理和對(duì)抗情緒，使教學(xué)工作處于被動(dòng)地位。其實(shí)只要我們細(xì)心觀察和分析，就不難找到問(wèn)題的癥結(jié)所在許多學(xué)生存在著嚴(yán)重的情感障礙，若不及時(shí)消除，將會(huì)產(chǎn)生越不懂就越不愿學(xué)，越不愿學(xué)就越不懂的惡性循環(huán)。

　　什么是情感障礙？根據(jù)外語(yǔ)教育學(xué)和心理學(xué)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙指的是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度方面的阻力及困難，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張，焦慮或?qū)ν庹Z(yǔ)的恐懼、厭倦、冷漠，對(duì)自己的擔(dān)心等，學(xué)習(xí)者思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，很少獲得愉快體驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　一、語(yǔ)言障礙

　　外語(yǔ)課在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面都有別于其他課，學(xué)生無(wú)論在聽(tīng)說(shuō)還是讀寫方面都不可避免地會(huì)遇到許多困難和麻煩。尤其是在領(lǐng)會(huì)和表達(dá)方面，如果他們聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，而老師又不理解自己，他們就會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。假如教師不采取相應(yīng)措施，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)害怕上英語(yǔ)課，討厭上英語(yǔ)課，跟老師賭氣，并發(fā)展成不聽(tīng)課，不交作業(yè)，甚至怨恨老師。

　　二、心理障礙

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生總覺(jué)得其他同學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)比自己好，在講英語(yǔ)時(shí)或是回答問(wèn)題時(shí)，顧慮重重，擔(dān)心自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，或者難聽(tīng)，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。在他們的心目中，老師是唯一的語(yǔ)言權(quán)威，因此他們會(huì)在回答時(shí)聲音很小或者拒絕回答。因擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評(píng)價(jià)，他們會(huì)出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過(guò)分依賴或逆反等心理障礙。具體表現(xiàn)為上課不敢發(fā)言，不提問(wèn)也不敢回答；有的學(xué)生有表現(xiàn)自己的愿望，想爭(zhēng)取鍛煉的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)又因缺乏自信而放棄了；有的學(xué)生在課堂上特別是在老師面前寡言少語(yǔ)、一言不發(fā)，課后卻生龍活虎，談笑自如，跟課堂上判若兩人；有的學(xué)生因回避課堂活動(dòng)，上課注意力不集中，表面上看似文靜、守紀(jì)，實(shí)際上是心在曹營(yíng)身在漢；有的學(xué)生依賴性強(qiáng)，一遇到困難就退縮，不愿獨(dú)立思考問(wèn)題, 甚至抄作業(yè)；有的學(xué)生喜歡憑自己的興趣做事，一覺(jué)得不合自己口味，就變得興趣索然，對(duì)老師的感情表現(xiàn)淡漠，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，不接受正面教育，和老師同學(xué)對(duì)著干。

　　從以上的現(xiàn)象不難看出，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生這么多情感障礙，除了學(xué)生自身因素外，教師以及師生關(guān)系、環(huán)境等因素也不容忽略。那么，要消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙，要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？

　　一、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

　　尊重?zé)釔?ài)學(xué)生是消除學(xué)生情感障礙的先決條件。心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有熱愛(ài)他人并愿意接受別人喜愛(ài)的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑢W(xué)生總是喜歡親切、充滿師愛(ài)的老師上課。而老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重在學(xué)生身上會(huì)起到皮格馬利翁效應(yīng)，反過(guò)來(lái)也激發(fā)了教師教好英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，教師必須通過(guò)自己的努力使師生的情感交流暢通無(wú)阻。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，師生彼此獲得一種無(wú)形的情感動(dòng)力。

　　作為教育的主導(dǎo)力量，教師要贏得學(xué)生的熱愛(ài)與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師做好工作的基本保證。同時(shí)，教師還必須把權(quán)威建立在長(zhǎng)期與學(xué)生平等的交往中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知的需要。這樣，教師才能真正成為學(xué)生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目的。

　　二、消除心理障礙，培養(yǎng)自信心

　　要消除學(xué)生的心理障礙，教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界設(shè)身處地為