踏花歸去馬蹄香的啟發(fā)匯總
在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
踏花歸去馬蹄香的啟發(fā)篇一
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八年級下冊第一、二單元文章中，都有使用側(cè)面描寫的方法來補充主人公的形象，使得主人公的形象更加豐富可感，我們備課組商討之后，決定本學期的作文訓(xùn)練專題之一內(nèi)容就定為側(cè)面描寫，大概在第7至8周左右進行專題的訓(xùn)練。而本次作文專題由我和備課組語文教師許靜潔一起來完成。
接到任務(wù)后，我們就分工進行收集教學的材料，一周后匯總。
一周后，許老師在網(wǎng)上收集了一些側(cè)面描寫的句子和文章，而我也羅列了一堆材料。面對著這些材料，我們慢慢進行甄別，選取一部分認為合適的材料進行修改加工。幸運的是，上學年，語文科的陳遠超老師也上過有關(guān)側(cè)面描寫的內(nèi)容，于是，我們也參考了他的引導(dǎo)單，選取有價值的資料加入到我們的引導(dǎo)單中來。如此一來，材料基本夠了。
于是，我們就著手進行引導(dǎo)單的制作，由我來制作。幾易原件，終于生成。后交由許老師正行課件的制作。
由于是精心制作，在使用引導(dǎo)單的過程中，效果基本是良好的，達到了預(yù)期的目的。
1、學生基本能理解什么是側(cè)面描寫，并能區(qū)別正面描寫和側(cè)面描寫，［溫故知新］、［知識定位］和［概念識別］部分掌握得比較好。為下面寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、［技巧探航］中，四種方法分別由四個小組探究得出，派代表到黑板展示自己組探究的結(jié)果，并由該同學闡述探究的過程。其他組的同學則補充評論該結(jié)果是否正確。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了他們求知的欲望，課堂氣氛民主、和平而熱烈。
3、在［小試牛刀］環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)所學知識進行片斷練習，每組派一個代表到黑板上展示寫作的經(jīng)過。然后，由學生自己進行點評優(yōu)劣之處，并打出具體的分數(shù)。之后，教師再抽查底下的同學的寫作情況，認為寫得好的典型的片斷則請該同學在全班大聲宣讀。這環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，學生都想展示自己學習的成果，課堂氣氛熱烈而有序，效果很好。
4、在作業(yè)布置中，學生也認真對待。交上來的作文中，基本都能運用正側(cè)面描寫的方法來作文，全方位地寫出了讀書節(jié)的內(nèi)容及氣氛。而且，同學們還按照教師的要求，用筆將運用了側(cè)面描寫的句子都劃了出來，并批注其作用，。由此看來，學生們基本掌握了側(cè)面描寫的寫作技巧并能初步運用到寫作中去。
但畢竟是課堂教學，不同層次的學生對知識點的接受能力不同，所以，也有以下的不足之處，很值得反思：
1、《引導(dǎo)單》和生成過程比較艱難，這跟我們老師平時的素材和知識積累不足我直接的.關(guān)系。建議我們科組建立“語文教學素材庫”，將平時遇到的相關(guān)素材放入到里面去，這樣，我們需要用的時候就可以信手拈來，不必要浪費這么多的時間和精力了。
2、在[技巧探航]中，幾個技巧的素材難度階梯沒有把握好，第一個技巧里面的素材就偏難，有一部分學生讀不懂，所以，給技巧的歸納帶來了一定的難度。以后在制作《引導(dǎo)單》的過程中，要兼顧由易到難的原則，這樣，教學過程會比較順暢有條理。
3、課堂的氣氛稍為有點沉悶。其實，在[技巧探航]中，學生討論的氣氛還不夠熱烈。這個時候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮溫度計的作用，及時地調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的熱情和積極性。
4、教師在課堂巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有一部分同學不會運用場面描寫的方法，而且寫出來的也是場面。但是不能一一指導(dǎo)糾正他們的錯誤，只能整體地說一說這種現(xiàn)象。現(xiàn)在想想，可以讓班上掌握了該技巧的同學來輔導(dǎo)他們，這樣，一來可以減輕教師的工作量，二來用“幫扶”的辦法，會更容易讓沒有掌握的學生容易接受一點。
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