每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。因此，這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認識，設(shè)計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點需要注意的。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點來做：

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

整節(jié)課由“猜圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在猜的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當(dāng)最后一個梯形出現(xiàn)時，很多學(xué)生沒能猜出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。

在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做斐。而是設(shè)計了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學(xué)生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。

書上在做圖形的環(huán)節(jié)，給出了四個范例，學(xué)生在預(yù)習(xí)時肯定都能掌握。如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。

三、精心設(shè)計課堂中的每個問題。

在“試一試”中，在學(xué)生自己獨立量完了上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了量的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是，我應(yīng)該再加一句：這是個什么梯形？在匯報到第三個梯形時，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高？”學(xué)生進一步強化了梯形高的概念，同時也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

當(dāng)然，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點還需在今后的教學(xué)中，認真鉆研教材，精心設(shè)計。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實際中常常見到的問題，讓學(xué)生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。

在教學(xué)中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì)，讓學(xué)生計算正數(shù)、0、負數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點，通過學(xué)生交流討論活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負數(shù)的立方根 是負數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

最后給學(xué)生一展身手的機會，教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時間，讓他們自己探索并總結(jié)出兩個互為相反數(shù)的立方根之間的.關(guān)系，并歸納平方根與立方根的異同。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

《矩形的判定》一課，是在學(xué)習(xí)了《平行四邊形的判定》以后提出的。因為有了學(xué)習(xí)平行四邊形的判定方法做為基礎(chǔ)，所以本節(jié)課采用了“類比學(xué)習(xí)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比學(xué)習(xí)”的方法進行新知的`探索與學(xué)習(xí)。在設(shè)計中，通過平行四邊形的演示活動引出主題“矩形”，運用回憶的方法，對“矩形的定義及性質(zhì)”進行了預(yù)備知識檢測，再對矩形的判定方法進行猜想與驗證，緊接下來設(shè)計了幾道練習(xí)題讓學(xué)生學(xué)以致用，最后用一流程圖進行了小結(jié)。

在設(shè)計中，我一直想要抓住發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生有足夠的時間去思索猜想新知驗證新知，課堂上也看到了學(xué)生們在積極認真的思考問題，但是因部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，對于探索證明的方法還是有些欠缺，加上課堂上關(guān)于邏輯思維的證明引導(dǎo)的不夠充分徹底，不能夠為學(xué)生做好充分的鋪墊，所以部分學(xué)生感覺推理困難，這是最遺憾的地方。在學(xué)生應(yīng)用判定定理做習(xí)題中，也沒有能夠有足夠的時間匯總巡視學(xué)生做題中出現(xiàn)的共性問題進行討論，只是做個別指導(dǎo)。等等的問題，在今后教學(xué)中，自己一定要更加的注意這些問題的出現(xiàn)并想辦法解決，讓教學(xué)中的“遺憾”少一些。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

《梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級下學(xué)期的一節(jié)課。這個學(xué)段學(xué)生基礎(chǔ)較好，上課很積極，有很強的表現(xiàn)欲，通過前一學(xué)期的培養(yǎng)，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學(xué)段的學(xué)生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計了讓學(xué)生自己組織語言培養(yǎng)說理能力，讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié)，因此本課教學(xué)采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個設(shè)計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標是

1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進行計算、推理

2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程，發(fā)展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習(xí)慣，逐步掌握說理的基本方法。

3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想.

4、通過探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經(jīng)驗。

5、通過動手實踐、相互間的交流，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時，體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)充滿探索。

本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解，主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設(shè)計理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個設(shè)計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對我的設(shè)計比較滿意的有以下幾個方面：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片，而是學(xué)習(xí)了他人的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個信封，里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開分類，有神秘感，更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并且省時，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，達到了我的預(yù)計效果。

2、本節(jié)課的難點是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊

形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點撥和鋪墊，讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。

3、對于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計我是本著為本節(jié)的重點、難點服務(wù)的原則，所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用，強化學(xué)生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標系中，轉(zhuǎn)換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識相連，讓學(xué)生覺得知識間是有密切聯(lián)系的，要學(xué)會學(xué)以致用。

4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，堅持實施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué)，給學(xué)生充足的思考時間和充分的展示機會，點燃了學(xué)生思維的火花，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦，就看教師如何去開采.給學(xué)生一個題目，讓他們?nèi)ヌ骄?給學(xué)生一個沖突，讓學(xué)生去討論;給學(xué)生一個自由的發(fā)展空間，他們會回報你一個驚喜。

但是還是有一些遺憾，整節(jié)課仍有一少部分學(xué)生沒有獲得展示的機會，對他們難免會造成一定的思想惰性;另外在例題講解后，由于時間有限，沒有對這種輔助線加以強調(diào)。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高！也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高！這就應(yīng)引起我們的反思了。

例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

透過例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學(xué)會了獨立思考。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾個方面情況：

第一對“情景創(chuàng)設(shè)”的反思：教完每節(jié)課后，對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進行回顧總結(jié)，考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實際生活聯(lián)系緊密，是否與上課內(nèi)容相符，在引入過程中還存在哪些不和諧之處，同時根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時改進教案。

第二對“上課效果”的反思：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來，我們應(yīng)認真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗，效果差可以及時找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正。

第三對“教法學(xué)法”的反思：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；思維訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。

第四對“評價體系”的反思：每堂課后認真思考一下本節(jié)課的評價內(nèi)容是否更多地指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動；評價的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評價的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。

第五對“疏漏之處”的反思：俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進行這樣的反思，及時客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并虛心聽取學(xué)生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我相信這樣做，課堂一定會越來越來完美。

德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，所以，教師還要能尊重、愛護、體貼學(xué)生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，只有這樣教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解，我想這也是我應(yīng)該不斷努力方向。

經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)——反思——提高，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實際中常常見到的問題，讓學(xué)生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。

在教學(xué)中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì)，讓學(xué)生計算正數(shù)、0、負數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點，通過學(xué)生交流討論活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負數(shù)的立方根 是負數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

最后給學(xué)生一展身手的機會，教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時間，讓他們自己探索并總結(jié)出兩個互為相反數(shù)的立方根之間的關(guān)系，并歸納平方根與立方根的異同。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

同底數(shù)冪的乘法是華師大版八年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方，并接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容同時也是對冪的意義的理解、運用和深化。

本節(jié)課，首先由一道和神州六號有關(guān)的數(shù)學(xué)問題引入，讓學(xué)生列出算式， 從而提出問題： 有什么共同點？ 如何計算？引出課題“同底數(shù)冪的乘法”，然后復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義，再通過“ 試一試”這一環(huán)節(jié)總結(jié)概括出同底數(shù)冪的乘法法則，通過例1讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則。其次，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握底數(shù)互為相反數(shù)時冪的運算。最后，通過三道練習(xí)題鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

回顧這一節(jié)課，這一節(jié)課對教學(xué)過程的進度把握的比較好，重點突出，突破了難點，教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，而且條理比較清晰，整個教學(xué)過程遵循從易到難，環(huán)環(huán)相扣、符合學(xué)生的認知水平，完成了制定的教學(xué)教學(xué)目標。但還存在一些不足。例如：課堂氣氛不夠活躍，變式訓(xùn)練的題目難度稍大，對學(xué)生的基本情況了解不夠，學(xué)生的解題過程不夠嚴謹。

在以后的教學(xué)過程中，一定要注意以下幾點：

一、制定教學(xué)目標時一定要先了解學(xué)生的基本情況，再根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)目標；

二、要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，這一點還需要向老教師學(xué)習(xí)；

三、對于進一步挖掘教材而延伸的知識點要注意難度；

作為一名年輕的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過程中，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多進行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)上有所突破。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是12.3角平分線的性質(zhì)的第一課時。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時為學(xué)習(xí)其它圖形知識打好基礎(chǔ)。

八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強。借助于課件的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。通過創(chuàng)設(shè)情境、動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。

在教學(xué)中，采用學(xué)生自己動手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、動口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

首先，本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動手，并讓學(xué)生自行思考證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識的連貫性。

其次，我在講解過程中突出了對中考知識的點撥，并且讓學(xué)生感受生活中的實例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價值。

再次，從教學(xué)流程來說：情境創(chuàng)設(shè)---實踐操作---交流探究---練習(xí)與小結(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將想與做有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學(xué)知識。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。

在授課過程中，我對學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個教學(xué)過程中始終大包大攬，沒有放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力。

對課堂所用時間把握不夠準確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，以至于在后面所準備的習(xí)題沒有時間去練習(xí)，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進行更合理的配置。

通過這節(jié)課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。