記得1985年春天那陣子，每星期一早晨到校，同學們熱烈討論的總是星期六電視臺播放的日本電視連續(xù)劇《血疑》。我們女同學圍在一起，從劇情談到劇中人物的時裝，最后議論的焦點就落到幸子的發(fā)型上。 “幸子的發(fā)型既樸素又大方，比那些大波浪式還漂亮。” “山口百惠在影壇上盛久不衰，還不是因為發(fā)型獨特，給人留下深刻的印象?” “哼，學校不讓我們燙發(fā)，真討厭!” “我想，咱們班主任梅老師不會那么封建吧?9I 后來，大家一致淮舉我先去“偵察”一下。

這事兒會不會引起老師的反感?放學后，我低著頭，漲紅著臉走到老師面前，擠牙膏似的擠出一句話來: “老師，我想燙發(fā)，行嗎?” 我敢這樣“冒天下之大不匙

7)1，當然是早已做好寫槍討、挨批評的思想準備了。

我偷偷看了梅老師一眼，天呀，她正皺著眉頭打量我呢:這可是警告的信號啊!老半天，她才問我: “打算燙什么樣的?” “象幸子那樣的!” “明天你拿一張你最近的照片給我看，好嗎?” “嗯!” 盡管我丈二和尚摸不著頭腦，但還是照辦了。我馬上回家找出一張相片，當即送給梅老師。那照片上，是留著稀疏的劉海，長長的馬尾辮甩在右肩，側著頭，甜甜地笑著的我一一那是我最得意的單人近照。 第二天，梅老師平靜地說: “放學后，你到我家來一趟。

” “噢，好! 老師為什么要我的照片倉她到底同意不同意我燙發(fā)?歌企圖從老師的面部表情_L找到答案，但終究是枉費心機。 放學后，我懷著忐忑不安的心情，以螞蟻爬行般的速度來到老師家。“進來呀!”盡管老師的態(tài)度和藹可親，可我卻心亂如麻。“給你看樣東西。

”哦，是一本厚厚的剪報集! 封面寫著“美學常識”四個字。看這個，葫蘆里裝的什么藥? 我只好疑惑不解地翻開了它。這剪報集是按不同內容分專欄剪貼的:有房間布置、服飾與體型、發(fā)式與臉型等。我漸漸被這本剪報集吸引住了。

“哎，你的額頭有點窄吧?”梅老師一邊看我翻剪報集，一邊象拉家常似的問我。“是的。” 我不在意地回答道。可是老師的話鋒卻一下子轉了:“這張照片大概是你的得意照吧?”“嗯!”“為什么?”她笑得很隨和。

“真實、活潑。”我的膽量恢復了正常。“是呀，她給人以熱情、向上、朝氣蓬勃的感覺!”老師說這些千嘛? “那你為啥要燙發(fā)改變這一發(fā)型呢?”呀，說到點子上了。我顫驚地說;“時髦、好看pal t”我豁出去了，說出了心里話。

“可是把幸子那發(fā)型移到你頭上，效果好嗎?我記得美學常識里講過，什么樣的臉型留什么樣發(fā)型，什么樣的年齡留什么樣的發(fā)型，都是有講究的。”這我可從未想過。“你看”，她指著《臉型與發(fā)式》一欄說道，“前額較窄者，應背梳劉海，讓額顯露。如果燙幸子發(fā)型，厚厚的劉海把前額遮去一大半，看起來豈不更窄?”我細細地品味著每字每句。

“況且，少年燙發(fā)，往往會顯得沒有朝氣，沒有精神，變得少年老成。再說燙了發(fā)，需要經(jīng)常整型，你現(xiàn)在是學習時期，有那么多時間去整理發(fā)型嗎?” 沒有批評，沒有訓斥，沒有大道理，沒有諷刺挖苦，梅老師一席普通的家常話，說得我心悅誠服。 “梅老師，我不燙發(fā)了。” 老師高興地點了點頭、我想了想，又說:“我還是個孩子，一點美學常識也不懂，就盲目地趕時髦，追求并不美的美，差點兒出笑話。

以后，該把精力放在功課上，用豐富的知識充實頭腦，也就懂得什么是真正的美了。”老師滿意地笑了。 臨走時，老師要我記住一句話:人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。我記住了，牢牢記住了這句話。

回去后，我把這次“偵察”任務如實地向同學們作了“匯報”。 又一個星期一，女同學對《血疑》談論的焦點便轉移到了日本的風土人情、幸子的人生觀……