我有幾名學(xué)生，畢業(yè)后教在京工作的外國人的小孩子漢語，常向我講述他們工作中發(fā)生的事，使我沉思不已。
　　
　　其中一名學(xué)生，在給外國的小孩子們講完《水晶鞋》的故事后，問他們，成了王后的灰姑娘，該怎樣對待那人品惡劣的母女三人呢？外國孩子七言八語，想出了種種懲罰和報復(fù)的方式。這使他們格外開心，直至下課都還意猶未盡。
　　
　　但是外國的家長們紛紛提出嚴肅的批評，說那樣給孩子上課是不可以的。
　　
　　我的學(xué)生很郁悶，打電話請我解惑。我一聽就明白雙方在什么問題上發(fā)生矛盾沖突了。
　　
　　我的學(xué)生第二天在課堂上對外國的孩子們談了她自己的一番看法。她說，人性是有先天缺陷的，比如自私、嫉妒、報復(fù)心理等等。所以人要自我教育，以防止自己人性的先天缺陷一味發(fā)展，最后墮落為人性的惡。《水晶鞋》中人品惡劣的母女三人，最終因為自己的所作所為感到了內(nèi)疚和羞愧，所以她們在可以教育之列，而教育她們的方式一般應(yīng)該是寬恕。如果做了王后的灰姑娘利用自己的權(quán)勢派兵將那母女三人統(tǒng)統(tǒng)抓起來，投入監(jiān)獄，證明灰姑娘自己的人性在從弱者成為強者之后，也由善變惡，受惡驅(qū)使了。
　　
　　我的學(xué)生這樣講了以后，那些外國家長們滿意了。
　　
　　《丑小鴨》這篇安徒生的童話，至今也很值得講給任何一個國家的孩子們聽。不料我的學(xué)生講給她的學(xué)生們聽了以后，又有外國家長們不滿意了。
　　
　　他們的問題是———如果童話里那只丑小鴨漸漸長大，最終還是命中注定地長成了一只普通的家鴨，而不是野鴨，那么它該拿自己怎么辦呢？它的自卑感不是會更加強烈了嗎？它還能正常地活下去嗎？
　　
　　我個人覺得以上問題提得何等的好啊！因為世上的鴨子從來就比天鵝多。童話中以天鵝象征高貴優(yōu)雅，以鴨子象征平庸無奇。將鴨子和天鵝來擬人，那么便有了一個如何面對普通人生的心理問題。外國的家長們，之所以替自己的孩子們提出問題，其實說明他們頗為重視“普通人之人生觀”的教育而已。也同時說明，即使一篇經(jīng)典的童話，包括經(jīng)典小說等，如果不進行更理性的詮釋，也都有可能被誤讀。
　　
　　我的學(xué)生明白了外國家長們的意圖，于是隔日在課堂上鼓勵她的學(xué)生們改編《丑小鴨》，其前提是，長大了的丑小鴨并沒變成美麗的天鵝，倒是確定無疑地成為一只鴨子。
　　
　　使老師也就是我的學(xué)生沒有料到的是，這些外國的小孩子們表現(xiàn)出了和討論《水晶鞋》同樣高漲的參與熱情，他們?yōu)轼喿釉O(shè)想了多種多樣的命運。有的設(shè)想它獲得了寶貴的友誼，那只起先處處看它不順眼的老鴨子成為它的啟蒙老師，教給了它許多為“鴨”處世的經(jīng)驗，使它成為一只不僅奉獻鴨蛋也備受尊敬的鴨子……還有的孩子是這么設(shè)想的———使它成為一只可敬的鴨子的原因并不是老鴨子的教誨，而是一只年輕的公鴨對它的真愛的影響。而那只老鴨卻依然瞧它不順眼，堅決反對兒子和它的愛情。最終當(dāng)然是愛情戰(zhàn)勝了專制的父權(quán)……
　　
　　外國的孩子也罷，中國的孩子也罷，世界上的所有孩子原本都是心地善良的。而孩子們的想象力無論多么超常，本質(zhì)上也是平凡的，他們想象力的方向，大抵總是要歸于善的。故我認為，老師也罷，家長也罷，要特別愛護孩子們的平凡又善良的作文思想。這還不夠，還要特別加以欣賞，予以肯定。須知這世界上的一切大思想家們的思想，都是生長在善的情懷中的。