激活英語課堂教學的途徑

-------柳州市潭頭中學：龍國強

【摘要】：興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在課堂上有意識地培養學生對英語產生永久的興趣，教師要激勵學生保持較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學。因此教師必須廣集思路，尋求多種生動、活潑、有趣的方法，來調動學生學習英語知識,讓課堂氣氛活躍起來，所以，活躍課堂氣氛是引發學生學習英語興趣的一個重要途徑。活躍的課堂氣氛可以激發學生的學習興趣，從而有助于課堂教學質量的提高。如何激活英語課堂教學呢？本文介紹了幾種方法及其在教學中的實踐。

【關鍵詞】：激活；課堂教學；巧；方法；

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。心理學研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的興趣。一堂英語課的成功與否，往往取決于課堂氣氛是否活躍。可以設想，課堂上死水一潭，學生聽得昏昏欲睡，即使教師的水平再高， 效果也是不敢恭維的。那怎樣既可以激發學生英語的興趣，又可以恰到好處地進行情感態度和價值觀的滲透，使英語課堂煥發出生機和活力呢？

一、 巧“導入。

“良好的開端是成功的一半，課堂教學中“導入的重要性是不言而喻的。常見的導入方式有：（1）懸念式導入。借用中國古典章回小說的方式，在導入談話中設置懸念以吸引學生的好奇心。（2）實物導入。如在教學---what’s this in English? ----It’s a an….句型時可以攜帶一些具體的實物來進行導入。這樣除了能吸引學生思考外，還有直觀感和引導作用。（3）情景導入。如教學How much are these pants?時預先叫兩個基礎比較好的學生表演購物中的討價還價的情節，從而在輕松、活躍的氣氛中導入新課。（4）激情化導入。如在教學When is your birthday?時，讓全班同學齊唱《Happy birthday to you》一歌導入。（5）游戲（如猜謎、單詞接龍等）導入。（6）課文導入等這些方式有時可以綜合運用。導入是否得當關鍵在于一個“巧字。“運用之妙，存乎一心。導得“巧整個課堂就活了。

二、巧“設問

英語教學中找準能啟發學生思維能力的問題，有利于激活課題氣氛。我認為，英語課的教學，每一個單元為一個整體，學習內容各不相同，應該是“千篇千法或者“千篇萬法，讓學生常學常新。設計一些切中教學主旨的思考題，啟發引導學生由被動式學習轉變為主動探究式學習，是完全有必要的。一個或幾個巧妙而富有創意的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如在教學The Guinness Book of World Records 的時候，我就設計了這樣幾個問題：How many world records do you know? What are they and why do people want to set the world record? 學生對這些問題很感興趣，整個課堂氣氛異常活躍。

三、巧“演示

學生喜歡上實驗課、體育課、喜歡看電視、電影，喜歡玩游戲，因為實驗操作和體育訓練都非常形象，影視節目和游戲都極富演示性。英語課堂要活躍，不妨充分發掘其富于“演示性的一面，許多對話和短文都是對生活場景的復制和描述，都可以拿來表演。巧妙的“演示，將使學生感觸更為形象、更為深刻。

四、巧“活動

英語教學活動多。一節課，教師不妨將對子活動(Pair work)、小組活動(Group work)與全班活動科學安排巧搭配，讓學生在“活動中真正實現自主、合作式學習、輕松愉快的完成各自的學習任務。

五、巧“利用

利用現代信息技術制作多媒體課件并應用于英語課堂教學，不僅可以擴充教學的內涵與信息量，還可以節省教學的時間，更多、更多的利用形象的現代教學手段，使課堂氣氛活躍起來，尤其是教學一些比較抽象的、說明自然姿勢的內容，有著傳統教學手段所無法比擬的優越性。

六、巧“幽默性語言

幽默是營造輕松和諧的課堂氣氛不可缺少的潤滑劑。在課堂上，最能激發人的幽默感的是學生所犯的錯誤。以幽默的方式去糾正學生的錯誤，往往效果奇佳。有一次有個學生讀單詞，把soup念成了soap(肥皂)，于是我問他們想不想吃點soap，如果愿意由我請客。學生們異口同聲的回答“yes。當我告訴他們 “soap的意思的時候，全班哄堂大笑。我想從那以后他們大概再也不會去“have some soap.不過，利用幽默糾正學生的錯誤的時候，要注意把握分寸，不然會適得其反，讓學生以為你在取笑他。例如當一個學生說 “I am full 時候，不要說 “You are really a fool.但不妨可以這樣說： “You are no fool. You mean, you’re fool.

七、巧“諺語的滲透

在平時教學過程當中，抓住機會滲透一些相關的諺語，也可以幫助學生更快的記住一些詞匯短語，更好的理解一些語法現象，而且這些與平時生活相關聯，這樣就可以大大提高他們的興趣。例如：在講抽象名詞時，教給他們“Failure is the mother of success.(失敗是成功之母) 和 “知識就是力量——Knowledge is strength, 激勵學生努力學習，并告訴他們要正確面對失敗和挫折。學習詞組lead to的時候，讓學生譯出“條條道路通羅馬，同學們基本都能準確譯出“All roads lead to Rome。學習省略這個語法現象時，我把 “ One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy at all這句話告訴他們，并讓他們翻譯成漢語中的一條諺語。許多學生很快翻譯過來： “一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。這樣既讓學生了解了“省略這一語法現象，又對他們進行了恰倒好處的德育滲透。

七、巧“師生要和諧

平等的和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。學生對教師的人格態度，專業水平，教學方法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任或“不信任的判斷和“親近或者“不親近的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣，出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或者組織課堂活動，給學生的機會要盡量均等。

八、巧“變后進生

注意調動后進生的學習興趣：一節完整的課堂學習是由全班來完成的，但是由于種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數后進生，只注重另一半，我們的課堂氣氛也會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力。首先要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂的喜悅，逐漸培養他們的學習英語興趣。再次在小組表演或練習中，我有意識的將這一部分同學與其他程度的同學編在一起，同學之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學習信心。

總之，激活英語課堂氣氛的方法多種多樣。“ 教學有法，教無定法 。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學。其目的是激發學生學習的積極性，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力；提高學生的綜合素質。

讓我們為更好地激活英語課堂氣氛而孜孜以求吧！

激活英語課堂教學的途徑

-------柳州市潭頭中學：龍國強

【摘要】：興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在課堂上有意識地培養學生對英語產生永久的興趣，教師要激勵學生保持較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學。因此教師必須廣集思路，尋求多種生動、活潑、有趣的方法，來調動學生學習英語知識,讓課堂氣氛活躍起來，所以，活躍課堂氣氛是引發學生學習英語興趣的一個重要途徑。活躍的課堂氣氛可以激發學生的學習興趣，從而有助于課堂教學質量的提高。如何激活英語課堂教學呢？本文介紹了幾種方法及其在教學中的實踐。

【關鍵詞】：激活；課堂教學；巧；方法；

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。心理學研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的興趣。一堂英語課的成功與否，往往取決于課堂氣氛是否活躍。可以設想，課堂上死水一潭，學生聽得昏昏欲睡，即使教師的水平再高， 效果也是不敢恭維的。那怎樣既可以激發學生英語的興趣，又可以恰到好處地進行情感態度和價值觀的滲透，使英語課堂煥發出生機和活力呢？

一、 巧“導入。

“良好的開端是成功的一半，課堂教學中“導入的重要性是不言而喻的。常見的導入方式有：（1）懸念式導入。借用中國古典章回小說的方式，在導入談話中設置懸念以吸引學生的好奇心。（2）實物導入。如在教學---what’s this in English? ----It’s a an….句型時可以攜帶一些具體的實物來進行導入。這樣除了能吸引學生思考外，還有直觀感和引導作用。（3）情景導入。如教學How much are these pants?時預先叫兩個基礎比較好的學生表演購物中的討價還價的情節，從而在輕松、活躍的氣氛中導入新課。（4）激情化導入。如在教學When is your birthday?時，讓全班同學齊唱《Happy birthday to you》一歌導入。（5）游戲（如猜謎、單詞接龍等）導入。（6）課文導入等這些方式有時可以綜合運用。導入是否得當關鍵在于一個“巧字。“運用之妙，存乎一心。導得“巧整個課堂就活了。

二、巧“設問

英語教學中找準能啟發學生思維能力的問題，有利于激活課題氣氛。我認為，英語課的教學，每一個單元為一個整體，學習內容各不相同，應該是“千篇千法或者“千篇萬法，讓學生常學常新。設計一些切中教學主旨的思考題，啟發引導學生由被動式學習轉變為主動探究式學習，是完全有必要的。一個或幾個巧妙而富有創意的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如在教學The Guinness Book of World Records 的時候，我就設計了這樣幾個問題：How many world records do you know? What are they and why do people want to set the world record? 學生對這些問題很感興趣，整個課堂氣氛異常活躍。

三、巧“演示

學生喜歡上實驗課、體育課、喜歡看電視、電影，喜歡玩游戲，因為實驗操作和體育訓練都非常形象，影視節目和游戲都極富演示性。英語課堂要活躍，不妨充分發掘其富于“演示性的一面，許多對話和短文都是對生活場景的復制和描述，都可以拿來表演。巧妙的“演示，將使學生感觸更為形象、更為深刻。

四、巧“活動

英語教學活動多。一節課，教師不妨將對子活動(Pair work)、小組活動(Group work)與全班活動科學安排巧搭配，讓學生在“活動中真正實現自主、合作式學習、輕松愉快的完成各自的學習任務。

五、巧“利用

利用現代信息技術制作多媒體課件并應用于英語課堂教學，不僅可以擴充教學的內涵與信息量，還可以節省教學的時間，更多、更多的利用形象的現代教學手段，使課堂氣氛活躍起來，尤其是教學一些比較抽象的、說明自然姿勢的內容，有著傳統教學手段所無法比擬的優越性。

六、巧“幽默性語言

幽默是營造輕松和諧的課堂氣氛不可缺少的潤滑劑。在課堂上，最能激發人的幽默感的是學生所犯的錯誤。以幽默的方式去糾正學生的錯誤，往往效果奇佳。有一次有個學生讀單詞，把soup念成了soap(肥皂)，于是我問他們想不想吃點soap，如果愿意由我請客。學生們異口同聲的回答“yes。當我告訴他們 “soap的意思的時候，全班哄堂大笑。我想從那以后他們大概再也不會去“have some soap.不過，利用幽默糾正學生的錯誤的時候，要注意把握分寸，不然會適得其反，讓學生以為你在取笑他。例如當一個學生說 “I am full 時候，不要說 “You are really a fool.但不妨可以這樣說： “You are no fool. You mean, you’re fool.

七、巧“諺語的滲透

在平時教學過程當中，抓住機會滲透一些相關的諺語，也可以幫助學生更快的記住一些詞匯短語，更好的理解一些語法現象，而且這些與平時生活相關聯，這樣就可以大大提高他們的興趣。例如：在講抽象名詞時，教給他們“Failure is the mother of success.(失敗是成功之母) 和 “知識就是力量——Knowledge is strength, 激勵學生努力學習，并告訴他們要正確面對失敗和挫折。學習詞組lead to的時候，讓學生譯出“條條道路通羅馬，同學們基本都能準確譯出“All roads lead to Rome。學習省略這個語法現象時，我把 “ One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy at all這句話告訴他們，并讓他們翻譯成漢語中的一條諺語。許多學生很快翻譯過來： “一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。這樣既讓學生了解了“省略這一語法現象，又對他們進行了恰倒好處的德育滲透。

七、巧“師生要和諧

平等的和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。學生對教師的人格態度，專業水平，教學方法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任或“不信任的判斷和“親近或者“不親近的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣，出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或者組織課堂活動，給學生的機會要盡量均等。

八、巧“變后進生

注意調動后進生的學習興趣：一節完整的課堂學習是由全班來完成的，但是由于種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數后進生，只注重另一半，我們的課堂氣氛也會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力。首先要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂的喜悅，逐漸培養他們的學習英語興趣。再次在小組表演或練習中，我有意識的將這一部分同學與其他程度的同學編在一起，同學之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學習信心。

總之，激活英語課堂氣氛的方法多種多樣。“ 教學有法，教無定法 。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學。其目的是激發學生學習的積極性，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力；提高學生的綜合素質。

讓我們為更好地激活英語課堂氣氛而孜孜以求吧！